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中考语文专题复习：记叙文句子赏析策略与实践

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生掌握记叙文句子赏析的常见角度（修辞手法、词语锤炼、句式特点、表达方式、表现手法、结构作用等）。

2.培养学生准确判断句子赏析角度并规范表达赏析结果的能力。

3.提升学生对语言文字的敏感度和鉴赏能力，能结合语境体会句子的深层含义和表达效果。

（二）过程与方法

1.通过典型例句引路，引导学生自主探究、合作讨论，归纳赏析方法。

2.采用“示例感知—方法提炼—实战演练—反馈提升”的教学模式，注重学生的主体性和实践性。

3.指导学生运用“找角度—品含义—悟情感—述效果”的步骤进行规范答题。

（三）情感态度与价值观

1.感受记叙文语言的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会作者通过精妙语句所蕴含的思想情感，提升人文素养。

3.在赏析过程中获得审美愉悦，增强对文学作品的阅读兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握从修辞手法、关键词语、句式特点等角度赏析句子的方法。

2.学会规范、完整地组织赏析语言，做到有理有据。

（二）教学难点

1.如何引导学生结合具体语境，由表及里地挖掘句子的深层含义和作者情感。

2.如何根据句子的具体特点，灵活选择最恰当的赏析角度，避免泛泛而谈或角度单一。

3.区分易混淆的赏析角度（如比喻与拟人、对比与衬托等）并准确表述。

三、教学方法

1.讲授法：对核心概念、方法步骤进行梳理和点拨。

2.讨论法：组织学生围绕典型例句进行小组讨论，碰撞思维。

3.案例分析法：选取中考真题及经典例文片段作为案例，进行深度剖析。

4.练习法：通过足量的针对性练习，巩固所学知识，提升运用能力。

5.情境教学法：引导学生代入文本情境，加深情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课：感知“妙句”之妙（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们在阅读记叙文时，常常会被一些句子打动。有的句子让我们会心一笑，有的让我们潸然泪下，有的则让我们陷入深深的思考。这些句子为何有如此魔力？今天，我们就一同探寻记叙文句子赏析的奥秘，学会如何“品”出文字的味道。

2.出示例句：

*“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（宗璞《紫藤萝瀑布》）

*“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（冰心《荷叶·母亲》）

3.初步感知：引导学生谈谈读这些句子的感受，初步体会好句子的表达效果，自然导入“句子赏析”主题。

（二）考点解析：明确“赏析”何为（约5分钟）

1.考纲解读：简述中考对记叙文句子赏析的能力要求，明确其在现代文阅读中的重要性。

2.概念厘清：

*何为“赏析”？（欣赏、分析。不仅要说出好在哪里，还要分析为什么好，怎么好。）

*赏析句子的核心是什么？（把握句子的“表达技巧”和“表达效果”，理解其“深层含义”和“情感内涵”。）

3.常见问法：

*“请赏析文中划线句子的表达效果。”

*“结合语境，品味下列句子中加点词语的含义。”（词语赏析常融入句子赏析）

*“文中某句在写法上有什么特点？请简要分析。”

*“为什么说某句是点睛之笔？”

（三）方法探究：掌握“赏析”角度（约20分钟）

（此环节为核心，采用“例句引路—学生讨论—教师点拨—方法总结”的方式进行）

1.角度一：从修辞手法入手

*常见修辞：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等。

*赏析思路：判断修辞+结合语境分析修辞本身的作用+表达了对象什么特点/作者什么情感。

*示例引路：

例句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

引导学生分析：拟人。“低唱”“弹琴”赋予油蛉和蟋蟀人的动作和情态，生动形象地写出了百草园里昆虫们的声音悦耳动听，表现了百草园充满生机与乐趣，表达了作者对百草园的喜爱之情。

*方法提炼：运用了……的修辞手法，生动形象/突出强调/增强气势/引人深思地写出了（对象）的……特点/情态/状态，表达了作者……的情感/观点。

2.角度二：从关键词语（词语锤炼）入手

*关注词语：动词、形容词、副词、叠词、成语、特殊含义的词等。

*赏析思路：解释词语含义（字面义、语境义）+分析词语在句中如何运用（准确、生动、形象等）+表现了对象什么特点/作者什么情感。

*示例引路：

例句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（朱自清《春》）

引导学生分析：“偷偷地”“钻”。“偷偷地”写出了小草在人们不经意间悄然而生的情态；“钻”字则生动形象地表现了小草冲破土层的挤劲和顽强的生命力。这两个词共同描绘了春草破土而出的勃勃生机，表达了作者对春草的喜爱和赞美。

*方法提炼：“XX”一