部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》教案.docxVIP

部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》教案

一、教材解析与教学目标

《晓出净慈寺送林子方》描绘的是西湖六月荷花盛开的壮丽景象，色彩明丽，意境开阔，字里行间洋溢着对西湖美景的赞美之情。而《绝句》则以其精巧的构图，寥寥数笔便勾勒出草堂周围明媚秀丽的春光，动静结合，有声有色，充满了生活情趣。这两首诗虽然同是写景，但观察角度、表现手法各异，正好可以让学生初步体会古诗写景的多样性。

基于对教材的理解和二年级学生的认知特点，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识“晓、慈”等生字，会写“湖、莲”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、小组讨论等多种形式，引导学生主动感知诗歌内容，体会诗歌的韵律美和画面美。

3.情感态度与价值观：感受西湖六月的独特风光和春天的美好景色，激发学生对大自然的热爱之情，培养初步的审美情趣。

教学的重点在于引导学生朗读、背诵古诗，并初步理解诗句所描绘的景象。难点则是如何让学生在有限的认知水平上，体会诗人所表达的情感，并感受诗歌的意境之美。

二、教学准备

为了更好地辅助教学，我们需要准备：

*多媒体课件：包含西湖荷花、春天景色的图片或视频，生字词卡片，古诗原文及配乐朗诵音频。

*生字词卡片、诗句卡片。

*学生每人准备一张画纸和彩笔，用于课后拓展。

三、教学过程设计

我计划用两课时来完成这两首古诗的教学。

第一课时：《晓出净慈寺送林子方》

(一)情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢夏天吗？夏天有什么特别的景色让你印象深刻？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要跟着一位叫杨万里的诗人，去欣赏夏天西湖的独特美景。他还写了一首诗送给朋友林子方，题目叫——《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“晓”、“慈”的读音，并简单解释“晓出”、“净慈寺”的意思，为理解诗意做铺垫。）

(二)初读感知，识记字词

1.听范读：播放配乐朗诵音频，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音，注意“毕竟”、“四时”、“映日”、“别样红”的正确读音和停顿。

4.识字教学：重点指导“湖、莲、荷”等字。可以通过组词、看图（荷花图片）、联系诗句等方式帮助学生识记字形，理解字义。比如，“荷”字，可以问学生诗中的“荷”指什么？（荷花）

5.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来美美地读一读这首诗吧！

(三)品读理解，感受美景

1.学习前两句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

*提问：诗人觉得西湖六月的风光和其他时候（四时）有什么不同？（引导学生找出“不与四时同”）

*理解“毕竟”：这里是“到底”的意思，强调西湖六月风光的独特。

*想象画面：你猜猜，六月的西湖和其他季节比，会有哪些不一样的美景呢？（鼓励学生大胆想象）

2.学习后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

*这两句诗就是诗人对“不与四时同”的具体描绘。我们一起来看看，诗人看到了什么？（莲叶、荷花）

*图文结合：出示西湖荷花图片或视频，引导学生观察莲叶和荷花的特点。

*品词析句：

*“接天莲叶无穷碧”：“接天”是什么意思？（莲叶很大，一眼望不到边，好像和天连在了一起）“无穷碧”呢？（绿色很多很多，没有尽头）看到这样的莲叶，你有什么感觉？（壮观、美丽）

*“映日荷花别样红”：“映日”指什么？（荷花在阳光的照耀下）“别样红”又是怎样的红？（特别红，和平时看到的红不一样，更加鲜艳夺目）

*指导朗读：带着对美景的赞叹之情朗读这两句，读出莲叶的广阔无垠和荷花的娇艳欲滴。可以采用师生对读、男女生比赛读等形式。

(四)诵读品味，体会情感

1.配乐朗读：学生闭上眼睛，边听音乐边想象画面，再次朗读古诗。

2.讨论交流：诗人杨万里把这么美的景色写下来送给林子方，他想通过这首诗表达什么呢？（对西湖美景的喜爱和赞美之情）

3.尝试背诵：引导学生看着板书或图片，尝试背诵古诗。

(五)拓展延伸，巩固提升

1.画一画：你能用彩笔把诗中的美景画下来吗？（课后完成）

2.课堂小结：今天我们和杨万里一起欣赏了西湖六月“映日荷花别样红”的美景，真是让人流连忘返。下节课，我们还要去感受另一位大诗人杜甫笔下春天的景色。

第二课时：《绝句》

(一)复习旧知，导入新课

1.背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2.谈话过渡：杨万里笔下的夏天色彩明丽，热闹非凡。而春天，更是生机勃勃。今天我们就来学习杜甫的《绝句》，看看他笔下的春天是什么