部编版语文四年级下册第一单元：《语文园地一》说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第一单元的《语文园地一》。《语文园地》作为教材中一个重要的组成部分，承担着单元知识梳理、能力巩固与拓展延伸的功能。它不是简单的知识点堆砌，而是对整个单元学习的一次综合性回顾与提升。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》等课文，旨在引导学生感受田园生活的美好，体会作者丰富的情感，学习作者观察事物的方法和表达方式。

《语文园地一》紧扣单元主题和语文要素，设置了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个主要板块。

“交流平台”旨在引导学生回顾本单元学习过程中所运用的观察方法，如“边读边想象画面”“从不同角度观察事物”“调动多种感官”等，将内隐的学习方法显性化，促进学生自主学习能力的提升。

“词句段运用”包含三个部分：第一部分是通过两组意思相近但表达效果不同的词语（如“暖和”与“暖烘烘”）的比较，体会叠词在表达上的作用，并尝试运用；第二部分是读句子，体会冒号的用法，并进行仿写练习；第三部分是结合本单元观察方法的学习，进行片段写作，描写一种自己熟悉的植物。这三个部分层层递进，从词语的辨析运用，到句式的掌握，再到段落的表达，螺旋式上升地培养学生的语言运用能力。

“日积月累”则安排了唐代诗人韦应物的《滁州西涧》，这首诗描绘了滁州西涧清幽的春景，与单元主题相得益彰，不仅拓展了学生的古诗文积累，也进一步丰富了他们对自然之美的感知。

因此，《语文园地一》是对本单元所学知识、技能和方法的一次系统梳理与综合运用，对于巩固单元学习效果，提升学生的语文素养具有重要意义。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的语言积累。经过前三年的学习，他们对《语文园地》的形式和学习方法已有一定的熟悉度。在本单元的学习中，学生已经接触了通过多种感官观察事物、从不同角度感受生活的方法，对乡村生活也有了一定的情感体验和认知基础。

在知识储备上，学生对词语的基本意思能够理解，但对于词语的感情色彩、表达效果的细微差别（如叠词的妙处）可能体会不够深刻。对于冒号的用法，学生在之前的学习中有所接触，但系统地理解其在“引出解释说明或总结性内容”这一功能上，并进行规范仿写，仍需引导。在习作方面，学生乐于表达自己的所见所闻，但如何将观察到的事物写具体、写生动，运用恰当的词句表达自己的感受，仍是他们面临的难点。

因此，教学中应充分考虑学生的已有经验，创设贴近学生生活的情境，采用直观、形象的教学手段，引导学生主动参与，在互动探究中突破重难点。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*通过“交流平台”，回顾并总结本单元学习的观察方法，如边读边想象画面、多角度观察、调动多种感官等。

*理解并体会叠词的表达效果，能正确运用叠词；掌握冒号在特定语境下的用法，并能进行仿写。

*能运用本单元所学的观察方法，写一种熟悉的植物，做到内容具体，语句通顺。

*背诵《滁州西涧》，初步理解诗句大意，感受诗歌的意境美。

2.过程与方法：

*通过自主思考、小组讨论、全班交流等方式，在互动中梳理和深化观察方法。

*通过比较、朗读、练笔等形式，体会语言文字的魅力，提升语言运用能力。

*在诵读古诗的过程中，借助注释、想象等方法理解诗意，感受诗人情感。

3.情感态度与价值观：

*乐于与他人交流学习心得，培养合作探究精神。

*感受汉语言文字的丰富性和表现力，增强热爱祖国语言文字的情感。

*进一步激发对自然和生活的热爱，培养留心观察、勤于积累的好习惯。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

1.引导学生梳理并运用本单元所学的观察方法。

2.体会叠词的表达效果和冒号的用法，并进行模仿运用。

3.背诵积累《滁州西涧》。

*教学难点：

1.如何引导学生将所学的观察方法内化为自身的写作能力，并能在片段描写中灵活运用，做到具体生动。

2.准确理解和运用冒号来引出解释说明或总结性的内容。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：创设与单元主题相关的教学情境，激发学生学习兴趣。

2.引导发现法：在“交流平台”和“词句段运用”环节，通过提问、点拨，引导学生自主发现规律，总结方法。

3.比较法：对于叠词的表达效果，采用比较阅读的方法，让学生在对比中体会差异。

4.示范法：