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小学科学比较测量教学设计案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识到，当我们想知道事物的长短、大小、轻重等信息时，需要进行测量。

2.帮助学生理解“比较测量”的基本含义，即运用一些简单的工具或身边的物品作为“标准物”来进行比较和测量。

3.使学生初步学会使用直尺（或软尺）测量物体的长度，并能正确读取整厘米数。

4.鼓励学生尝试用不同的方法（如目测、手测、步测、利用标准物等）对物体进行比较和测量，并体验不同方法的特点。

（二）过程与方法

1.通过观察和讨论，引导学生发现并提出关于物体属性的问题（如“哪个更长？”“谁比较重？”）。

2.组织学生参与一系列探究活动，在实践中体验和学习比较与测量的方法。

3.培养学生观察、思考、动手操作以及与同伴合作交流的能力。

4.引导学生学习记录测量结果，并尝试对结果进行简单的分析和解释。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对周围事物进行探究的兴趣，培养其好奇心和求知欲。

2.在活动中培养学生认真、细致的科学态度，以及实事求是的精神。

3.鼓励学生在探究中积极思考，乐于尝试，勇于表达自己的发现和想法。

4.让学生体会到科学测量在生活中的应用，感受科学的实用性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解比较测量的意义和基本方法。

2.初步学会使用直尺测量物体长度的正确方法（特别是“起点对准”和“正确读数”）。

（二）教学难点

1.如何引导学生从单纯的“定性比较”（如“这个长，那个短”）过渡到“定量描述”（如“这个比那个长多少”）。

2.直尺使用过程中，“0”刻度线的对准以及读数时视线的正确方法。

3.理解使用统一标准进行测量的必要性（为后续学习标准单位做铺垫）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.实物教具：各种长度、大小、轻重明显不同的物体（如不同长度的铅笔、不同粗细的绳子、不同重量的书本、文具盒等）。

2.测量工具：直尺（若干，最好带有清晰的厘米刻度）、软尺、不同长度的小棒或回形针（作为非标准测量单位）、简易天平（可选，用于重量比较）。

3.课件或图片：展示生活中需要测量的场景，以及不同的测量工具图片。

4.记录单：供学生记录测量结果。

5.其他：黑板、粉笔、奖励用的小星星或贴纸。

（二）学生准备

1.每人准备一把直尺（已学过厘米的认识）。

2.每人准备一支铅笔、一块橡皮、练习本。

3.鼓励学生自带一件想测量长度的小物品（如文具、玩具等）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发疑问（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，今天老师带来了一些东西，大家看一看（出示两根明显不同长度的铅笔）。你们有什么发现吗？

（引导学生说出“一根长，一根短”。）

师：说得真好！那如果我这里有两根绳子（出示两根长度相近的绳子，一长一短，但差异不显著），现在谁能告诉我，哪一根更长一些呢？

（学生可能会出现不同意见，或用眼睛看但不确定。）

2.提出问题：

师：看来，当两个物体的差别不是很大的时候，我们只用眼睛看，可能就不太准确了。那我们有什么办法能更准确地知道它们到底谁长谁短，或者长多少、短多少呢？

（引导学生思考，引出“测量”。）

师：对了，这就需要我们进行“测量”。今天，我们就一起来学习如何进行“比较测量”。（板书课题：比较测量）

（二）动手实践，探究方法（约20分钟）

1.认识“比较”是测量的基础：

师：其实，我们生活中经常在进行比较。比如，我们会说“小明比小红高”，“这个苹果比那个大”。这种通过观察直接判断或放在一起比对的方法，就是一种简单的“比较”。

（出示两本厚度差异明显的书）

师：这两本书，哪本更厚？你是怎么知道的？（引导学生说出“把它们并排放在一起比一比”。）

师：太棒了！“比一比”是我们最常用的方法。（板书：方法一：比一比（直接比较））

2.探究非标准测量方法：

师：可是，如果我们想知道课桌有多长，或者黑板有多长，我们不能把它们和别的东西一直“比”下去呀。这时候，我们可以用什么来帮忙呢？

（引导学生思考用工具。）

师：在很久以前，人们还没有发明尺子的时候，他们是怎么测量东西的呢？（可以简单介绍古人用手拃、脚步等测量。）

师：今天，我们也来当一回“小小测量员”，不用尺子，只用我们身边的小东西，比如老师给大家准备的小棒（或回形针），来测量一下我们课桌上数学书的长度，看看它有几个小棒那么长，好吗？

（分发小棒和记录单。）

3.学生活动一：用非标准单位测量：

*明确任务：用老师提供的小棒（或回形针）作为“尺子”，测量数学书封面的长边有多长。

*提示要点：

师：测量的时候要注意什么呢？（引导学生思考：小棒要摆直、要挨紧、从一端开始、做好标记等。）

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