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Unit1Howcanwebecomegoodlearners教学设计及反思15

引言

“如何成为一名优秀的学习者”这一主题，不仅是语言学习的核心议题，更是学生终身发展的基石。在本单元的教学实践中，我始终致力于将语言知识的传授与学习策略的培养有机融合，引导学生不仅“学会”英语，更能“会学”英语，并将所学迁移至其他学科乃至未来的学习与生活中。本篇作为系列教学实践与反思的第十五篇，将聚焦于本单元某一课时的具体教学设计思路、实施过程以及课后的深度思考，以期与同仁交流探讨，共同提升教学实效。

一、教学理念与目标定位

本课时的设计紧密围绕《英语课程标准》的要求，以学生为中心，强调语言的实践性和应用性。

1.单元主题与课时定位：本课时是Unit1的中后期，学生已对常见的学习方法有所认知和初步讨论。本课时旨在引导学生更深入地探讨不同学习策略的有效性，学会根据自身情况选择和调整学习方法，并能运用目标语言清晰、有条理地阐述自己的观点和做法。

2.学情分析：授课对象为初中二年级学生。他们已具备一定的英语词汇量和基础句型表达能力，求知欲强，乐于参与小组合作与展示活动。但在学习策略的系统性认知和个性化运用方面仍有不足，部分学生表达观点时逻辑不够清晰，词汇运用单一。

3.教学目标：

*语言知识：复习并巩固与学习方法相关的词汇（如：review,note-taking,flashcard,concentrate,active,connect...）和句型（如：Howdoyoustudyforatest?Istudyby...Whatabout...?Haveyouevertried...?）。

*语言技能：能听懂关于学习方法的对话和短文；能流利地参与关于学习策略的讨论；能写出一段关于个人有效学习方法的短文。

*文化意识：了解不同文化背景下学习者可能采用的相似或不同学习策略，培养跨文化理解与沟通意识。

*学习策略：引导学生反思自身学习习惯，尝试评估和选择适合自己的学习策略，并初步形成制定学习计划的意识。

*情感态度与价值观：培养积极主动的学习态度，增强学习英语的信心；认识到合作学习的重要性，乐于分享与互助。

4.教学重难点：

*重点：运用目标词汇和句型讨论并阐述有效的学习方法。

*难点：如何引导学生将所学语言知识与自身学习实际相结合，进行有意义的表达和真实的交流；如何帮助学生形成个性化学习策略的初步意识。

二、教学过程设计与实施

(一)热身与导入(Warm-upLead-in)

1.活动1：头脑风暴(Brainstorming)

*操作：在黑板中央写下GoodLearners。提问：Whatqualitiesdogoodlearnershave?Whatdogoodlearnersusuallydo?鼓励学生自由发言，教师将关键词（如：hard-working,active,askquestions,takenotes,review,practice...）记录在黑板上。

*设计意图：激活学生已有的相关知识和经验，营造轻松的课堂氛围，自然导入本单元主题。

2.活动2：快速调查(QuickSurvey)

*操作：教师快速提问几名学生：HowdoyouusuallystudyEnglish?引导学生用Istudyby...的句型回答。

*设计意图：复习上一课时所学核心句型，为新知识的学习做铺垫，并自然过渡到本课重点。

(二)新知探究与技能训练(PresentationPractice)

*操作：播放一段关于不同学生讨论学习英语方法的录音（或阅读一篇相关短文）。设置不同层次的听力任务：

*第一遍：获取大意，完成填空（关于提到的学习方法）。

*第二遍：细节理解，判断正误或回答问题（关于哪种方法有效，为什么等）。

*设计意图：培养学生的听力技能，同时输入新的词汇和表达，拓展学生对学习方法的认知。

2.活动2：词汇拓展与运用(VocabularyBuildingUsage)

*操作：针对听力/阅读材料中出现的重点词汇（如：concentrate,connect,memorize,review,effective...）进行讲解和操练。可通过例句、情景对话或图片帮助学生理解词义和用法。

*例如：解释connect时，可以说：Goodlearnersoftenconnectwhattheyneedtolearnwithsomethinginteresting.Ifyouwant