B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明国培.docxVIP

B9自评与互评活动组织与成果提交：工具、流程与实施要点

——助力国培项目落地与教师专业成长

一、活动意义与目标定位

在国培项目实施过程中，B9模块聚焦“教师教学实践能力提升”，而自评与互评是促进教师反思、深化教学理解的核心环节。通过系统化的自评与互评活动，旨在引导教师从“经验型教学”向“反思型教学”转变，同时借助同伴反馈构建专业学习共同体，推动教学理念与实践的双向迭代。本次活动的核心目标包括：

1.促进自我诊断：引导教师对照教学目标与标准，客观评估教学设计、实施过程及效果，识别优势与改进空间；

2.深化同伴互助：通过结构化互评，实现教学经验的共享、思维的碰撞，提升评价与反馈的专业性；

3.规范成果输出：确保自评与互评过程可追溯、成果可衡量，为后续教学改进与国培项目评估提供实证依据。

二、核心工具设计与说明

为确保活动有序开展，特设计以下工具包，涵盖自评、互评及成果汇总三个关键环节，工具设计遵循“聚焦核心能力、操作简便、导向改进”原则。

（一）《B9模块教学实践自评表》

1.工具用途

用于教师对自身在B9模块相关教学实践（如某一课时设计、某类教学方法应用等）的系统性反思与评价。

2.核心维度与指标（示例框架）

评价维度

关键指标（可根据国培具体要求细化）

自评等级（优秀/良好/待改进）

具体例证与反思

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目标达成度

教学目标与课程标准的匹配度；学生核心素养的培养效果

□优秀□良好□待改进

（例：通过课堂观察，80%学生能独立完成XX任务，但XX目标需强化）

教学设计创新性

教学情境创设、活动设计、技术融合的合理性与创新性

□优秀□良好□待改进

（例：采用项目式学习，但分组任务指令需更清晰）

学生参与度

课堂互动频率、深度；不同层次学生的参与效果

□优秀□良好□待改进

（例：通过提问分层设计，学困生参与积极性提升，但高阶思维问题需增加）

反思与改进

教学问题的识别准确性；改进措施的可行性与针对性

□优秀□良好□待改进

（例：计划调整XX环节的时间分配，补充XX教学资源）

3.填写说明

“具体例证与反思”为核心栏，需结合课堂实录片段、学生作业、观察记录等实证材料，避免空泛描述；

“待改进”项需明确后续行动计划，包括改进内容、实施步骤与时间节点。

（二）《B9模块同伴互评表》

1.工具用途

用于教师间基于课堂观察、教学设计方案等材料，进行结构化、建设性的互评反馈。

2.核心内容（示例框架）

评价环节

评价要点

具体反馈（优点+建议）

反馈人签字

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亮点识别

教学设计、课堂调控、学生互动等方面的突出表现

（例：优点：情境导入贴近学生生活，快速激发兴趣；建议：可增加XX学科与生活的联系点）

问题诊断

需改进的环节及原因分析（基于事实，避免主观判断）

（例：问题：小组讨论时部分学生游离；可能原因：任务分工不明确，需设计角色卡）

改进建议

具体、可操作的改进策略（结合评价对象实际与自身经验）

（例：建议参考XX教学案例，尝试“任务驱动+成果展示”的小组活动模式）

3.填写说明

互评前需明确评价对象（如提交的教学设计、课堂录像片段等），并提前研读相关材料；

“优点”与“建议”需一一对应，建议部分需体现“具体做法+预期效果”，避免模糊表述（如“建议加强互动”需改为“建议增加5分钟小组互评环节，聚焦XX问题，提升互动深度”）。

（三）《B9自评与互评活动成果汇总表》

1.工具用途

用于活动组织者（如教研组长、国培辅导员）汇总个体自评与同伴互评结果，形成班级/学科组层面的共性问题与改进方向。

2.核心内容

包括：活动基本信息（时间、参与人员、评价对象）、个体成果统计（自评完成率、互评有效反馈率）、共性优势（如“情境教学法应用普遍成熟”）、共性问题（如“高阶思维问题设计不足”）、下一步改进计划（如组织专题研讨、提供案例参考等）。

三、活动组织实施流程

（一）前期准备（1-2周）

1.明确评价标准：结合国培项目B9模块的具体要求（如聚焦“大单元教学”“跨学科融合”等），细化自评与互评指标，避免评价方向偏差；

2.工具培训：通过