部编版四年级下册《在天晴了的时候》教案.docxVIP

《在天晴了的时候》教案设计：感受雨后清新，品味诗意语言

一、文本解析与教学定位

《在天晴了的时候》是部编版小学语文四年级下册的一首清新活泼的现代诗。作者戴望舒以其细腻的观察和灵动的笔触，描绘了雨过天晴后小径上的美好景象，字里行间洋溢着对自然的热爱和对生活的积极向往。诗歌语言浅显易懂，富有节奏感和音乐美，拟人化的手法赋予景物以生命，非常适合四年级学生朗读、品悟和积累。

本诗的教学，应立足于引导学生感受雨后自然的清新与生机，初步体会诗歌的意境美和语言美，激发学生热爱自然、观察生活的情趣。同时，通过有层次的朗读活动，培养学生的语感，并学习初步的诗歌鉴赏方法。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。运用联系生活实际、想象画面等方法，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：感受雨后小径的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱生活、留心观察身边事物的兴趣。

三、教学重难点

*重点：引导学生反复朗读，感受诗歌描绘的雨后美景，体会诗歌的语言美和情感美。

*难点：理解诗歌中拟人化手法的巧妙运用，以及如何通过具体的意象来表达诗人的情感，并尝试将这种感受迁移到自己的表达中。

四、教学准备

教师：制作包含雨后景色图片、诗歌文本、重点词语的课件。准备轻柔的背景音乐。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。

五、教学过程设计

第一课时：初读感知，走进雨后小径

(一)情境导入，唤发期待

1.谈话引入：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨过后，天空会变得怎样？空气又会有什么不一样的感觉呢？（引导学生自由发言，分享雨后初晴的体验。）

2.揭示课题：是呀，雨后的世界总是那么清新，那么惹人喜爱。今天，我们就一起跟随诗人戴望舒的脚步，去感受一番《在天晴了的时候》的独特景致。（板书课题，齐读课题，注意读出期待和喜悦的语气。）

(二)初读诗歌，整体把握

1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读诗歌。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：“炫”、“垢”、“怯”、“曝”、“涉”、“晕”等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“炫耀”、“尘垢”、“胆怯”、“曝着阳光”、“涉过”、“晕皱”。

3.再读感知：生字词都认识了，让我们再来大声地、有感情地朗读一遍诗歌，想一想：天晴了的时候，诗人都邀请我们到哪里去？看到了哪些景物？（学生朗读后，引导其概括诗歌主要内容，如：雨后的小径，看到了小草、小白菊、凤蝶儿等。）

(三)品读第一节，感受“雨后初晴”的邀约

1.指名朗读第一节：“在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”

2.想象画面：诗人说“该到小径中去走走”，这条小径是怎样的呢？（引导学生抓住“凉爽又温柔”来体会泥路的特点。）

3.聚焦景物：在这条小径上，诗人看到了怎样的小草、小白菊和凤蝶儿？

*小草：“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。”“炫耀”是什么意思？小草在炫耀什么？为什么说它“洗净了尘垢”？（引导学生体会小草在雨后焕发出的勃勃生机和洁净之美。）

*小白菊：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”你从“不再胆怯”、“慢慢地抬起”、“试试寒，试试暖”这些词语中，仿佛看到了怎样的小白菊？（引导学生体会小白菊的娇羞、谨慎以及雨后勇敢绽放的姿态，感受拟人化写法的妙处。）

*凤蝶儿：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”这里把凤蝶儿的什么比作了“五彩的智慧书页”？为什么说它是“智慧”的？（引导学生想象凤蝶儿翅膀在阳光下开合的美丽景象，感受其自在与灵动。）

4.美读体验：这么美的画面，我们该如何读才能把它表现出来呢？（教师范读，学生模仿，强调语速稍缓，语气亲切、喜悦，注意停顿和重音。）学生分组朗读，男女生赛读。

(四)课堂小结与作业

1.小结：这节课，我们初步走进了戴望舒笔下雨后的小径，感受到了泥路的温柔、小草的洁净、小白菊的勇敢和凤蝶儿的自在。

2.作业：

*熟读诗歌，背诵第一节。

*摘抄诗中描写景物的优美词句。

*尝试用几句话描写一下自己见过的雨后景色。

第二课时：精读品味，感悟诗意语言