2025 小学英语电动汽车英语人教版课件.pptxVIP

一、教材与学情：搭建生活-教材-认知的衔接桥梁

演讲人

01

教材与学情：搭建生活-教材-认知的衔接桥梁

02

教学目标：构建语言-思维-价值的三维成长图谱

03

教学实施：设计情境-探究-实践的沉浸式学习路径

04

作业设计与评价：落实学-用-评一致性

05

教学反思：以生为本，向深度学习更近一步

目录

2025小学英语电动汽车英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：最好的语言学习，一定扎根于真实的生活土壤。2025年，当双碳目标成为社会共识，当电动汽车（ElectricVehicle,EV）逐渐走进千家万户，将这一贴近学生生活的热点话题融入人教版小学英语课堂，既是落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》中用英语讲好中国故事培养跨学科思维的要求，更是帮助学生在真实情境中感受语言魅力、树立科技自信与环保意识的重要契机。以下，我将从教材与学情分析、教学目标设计、教学实施路径、评价与反思四个维度，系统呈现这一主题的课件设计思路。

01

教材与学情：搭建生活-教材-认知的衔接桥梁

1教材定位：基于人教版的话题延伸与跨学科融合

人教版小学英语教材（PEP版）以话题-功能-结构-任务为编写主线，中高年级（五、六年级）已系统学习交通方式（如Unit2Waystogotoschool）、科学与技术（如Unit4Ihaveapenpal中的科技交流）等主题。电动汽车作为交通工具的细分领域，既是对交通方式话题的深度延伸，又天然关联科学技术环境保护等跨学科内容，与教材中Learntodo,Learntothink的理念高度契合。

以六年级上册Unit3Myweekendplan为例，教材中已涉及bycarbybus等交通方式的表达，而电动汽车的教学可在此基础上补充electriccarchargingstation（充电站）battery（电池）等词汇，

1教材定位：基于人教版的话题延伸与跨学科融合

并用Whatcananelectriccardo?Whyisitspecial?等问题引导学生对比传统燃油车，深化对功能描述句型的运用（如Itcan...Itdoesnt...）。

1.2学情分析：基于认知特点的兴趣-能力-需求三维画像

教学对象为小学五年级学生（10-11岁），其认知特点可概括为三点：

（1）兴趣指向：对科技产品充满好奇，尤其对会充电的汽车没有尾气的汽车等打破常规认知的事物表现出强烈探究欲。我曾在课前调研中问学生：你见过电动汽车吗？85%的学生举手，其中32%的学生能说出爸爸的车是充电的，15%的学生能描述车标是蓝色的，这种生活经验为课堂学习提供了天然的认知锚点。

1教材定位：基于人教版的话题延伸与跨学科融合

（2）语言基础：已掌握carbustrain等基础交通工具词汇，能运用Whereis...?Howdoes...work?等简单疑问句，具备初步的观察-描述能力，但对batterysolar-powered（太阳能驱动）等专业词汇接触较少，需要通过直观教具降低理解门槛。

（3）思维需求：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，需要借助实物、视频、角色扮演等具象化手段理解抽象概念（如环保），同时开始具备对比分析能力（如比较燃油车与电动汽车的差异），适合设计探究式任务。

02

教学目标：构建语言-思维-价值的三维成长图谱

教学目标：构建语言-思维-价值的三维成长图谱

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合教材与学情，我将本课教学目标设定为以下五个维度：

1语言知识目标

能准确听说认读核心词汇：electriccar,battery,chargingstation,solarpanel（太阳能板）,environment-friendly（环保的）；

掌握功能句型：Itcan...Ituses...insteadof...Itsgoodfor...；

理解小语篇（如电动汽车使用说明、环保宣传语）的关键信息。

2语言技能目标

能在情境中运用目标语言描述电动汽车的外观、功能及优势（如Look!Thiselectriccarhasabigbattery.Itcanrun300kilometersononecharge.）；

能通过小组合作完成电动汽车介绍卡，并进行1-2分钟的口头汇报；

能阅读简单的英文说明书（如充电注意事项），提取关键信息（如Chargefor8hours）。

3文化意识目标

感知中国在电动汽车领域的科技成就（如比亚迪、蔚来等国产品牌），增强文化自信；

理解绿色出行与碳中和的关联，树立环保意识。

4