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数字乡村背景下农村居民数字素养的培育与提升——基于生态系统理论视

第一章农村居民数字素养概述

1.1数字素养的概念与内涵

(1)数字素养，作为一个跨学科的概念，它涵盖了个体在数字时代中运用、理解、评价和创造数字资源的能力。这一概念在联合国教科文组织发布的《数字能力框架》中被定义为“个体在数字环境中生存、学习和工作的能力”。根据《全球数字素养调查报告》的数据显示，全球范围内，数字素养的平均水平仅为44%，而中国数字素养水平为48%，显示出我国在提升数字素养方面仍有较大提升空间。数字素养的内涵丰富，包括信息获取与处理能力、信息素养、技术技能、数字安全意识、数字伦理道德等多个维度。

(2)在信息获取与处理能力方面，数字素养要求个体能够高效地搜索、筛选、评估和利用数字信息。例如，在农业领域，农民通过使用智能手机和互联网，可以获取最新的农业技术信息、市场动态和农产品价格，从而优化种植和销售策略。据《中国农村数字素养研究报告》指出，拥有良好信息获取与处理能力的农民，其农业生产效率可提高20%以上。在技术技能方面，数字素养要求个体能够熟练使用各种数字工具和平台，如办公软件、社交媒体、在线教育平台等。以农村电商为例，农民通过掌握电商平台的运营技巧，可以有效地将农产品推向市场，增加收入。

(3)数字伦理道德是数字素养的重要组成部分，它要求个体在数字生活中遵循法律法规，尊重他人隐私，保护知识产权，维护网络安全。例如，在互联网上，个体需要学会辨别信息真伪，避免上当受骗。据《中国互联网发展统计报告》显示，2019年我国网络诈骗案件数达60万起，造成经济损失近百亿元。提高数字伦理道德素养，有助于减少网络诈骗事件的发生。此外，数字素养还强调个体在数字时代的终身学习能力，即不断更新知识、技能和态度，以适应快速变化的数字环境。在数字素养的培育过程中，需要结合实际案例，引导个体将理论知识与实践操作相结合，提高其在数字时代中的竞争力。

1.2农村居民数字素养的现状与挑战

(1)在我国农村地区，数字素养的现状呈现出一些特点。首先，农村居民对数字技术的认知程度普遍较低，尤其是在中老年群体中，很多人对智能手机、互联网等数字设备的使用还处于初级阶段。据《中国农村数字素养研究报告》显示，我国农村地区数字素养总体水平为48%，其中，数字技能、数字认知、数字应用和数字伦理四方面的素养水平均低于城市地区。其次，农村居民在数字技能方面存在较大差距，特别是在数据处理、网络应用等方面，很多居民难以熟练操作。此外，农村地区的数字基础设施建设相对滞后，网络覆盖不全、网速较慢等问题限制了数字素养的提升。

(2)农村居民数字素养面临的挑战主要体现在以下几个方面。首先，数字鸿沟问题突出。城乡之间、不同年龄段之间在数字素养方面存在明显差异，导致农村居民在享受数字红利方面处于不利地位。据《中国数字鸿沟报告》显示，我国城乡数字鸿沟指数为0.6，表明城乡数字发展不平衡。其次，数字素养教育资源不足。农村地区缺乏专业的数字素养培训机构和师资力量，难以满足居民日益增长的数字学习需求。再者，数字素养教育与农村居民的日常生活和产业发展相结合不够紧密，导致数字素养培训效果不佳。

(3)针对农村居民数字素养的现状与挑战，我们需要采取以下措施。一是加强数字基础设施建设，提高农村地区的网络覆盖率和网速。二是加大对农村地区的数字素养培训力度，通过政府引导、企业参与、社会组织协作等多种方式，提供多样化的培训课程和资源。三是创新数字素养教育模式，将数字素养教育与农村居民的日常生活和产业发展相结合，提高培训的实用性和针对性。四是加强政策支持，制定相关政策措施，鼓励社会各界共同参与农村居民数字素养提升工作。通过这些措施，有助于缩小城乡数字鸿沟，提高农村居民的数字素养水平，为乡村振兴战略的实施奠定坚实基础。

1.3数字素养在数字乡村建设中的作用

(1)数字素养在数字乡村建设中扮演着至关重要的角色。以农业信息化为例，农民通过提升数字素养，能够更好地利用农业物联网、大数据等技术，实现精准农业管理。据《中国农业物联网发展报告》显示，通过农业物联网技术，我国农业生产效率提高了15%以上。例如，在河北省某农业合作社，农民通过学习数字技能，成功实现了农作物病虫害的智能监测和精准防治，显著提高了农作物的产量和质量。

(2)数字素养有助于推动农村电商的发展。随着数字素养的提升，农村居民能够更有效地利用电商平台进行农产品销售，拓宽销售渠道，增加收入。据《中国农村电商发展报告》显示，2019年我国农村网络零售额达到1.7万亿元，同比增长19.5%。以浙江省某农村电商示范村为例，通过提升村民的数字素养，该村电商销售额增长了30%，带动了当地经济发展。

(3)数字素养在提升农村公共服务水平方面也发挥