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《价值的创造与实现》教学设计

引言

“价值的创造与实现”是哲学与人生、思想道德修养等课程中的核心议题之一，它不仅关乎个体对生命意义的探寻，也涉及社会发展的动力源泉。本教学设计旨在引导学生深刻理解价值的内涵，明晰价值创造的根本途径，并探索在社会实践中实现个人价值与社会价值统一的有效路径。通过理论阐释与案例分析相结合、教师引导与学生探究相促进的方式，力求使学生在掌握基本理论的基础上，能够反思自身，激发其在实践中创造和实现价值的自觉意识。

一、教学目标

（一）知识目标

1.理解价值的基本含义，区分价值与价格、使用价值等易混淆概念。

2.掌握价值创造的根本途径是劳动和实践，明确个人在价值创造中的主体性作用。

3.理解价值实现的多重路径及其制约因素，把握个人价值与社会价值的辩证关系。

（二）能力目标

1.能够运用价值创造与实现的理论，分析社会生活中的典型现象和人物案例。

2.初步形成在实践中审视自身行为价值取向的能力，提升辨别是非、善恶、美丑的判断力。

3.培养学生理论联系实际，将所学知识内化为行动指南的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，尊重各行各业的劳动者。

2.激发学生通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现人生价值的热情。

3.引导学生将个人理想融入社会发展大局，追求个人价值与社会价值的统一，增强社会责任感和历史使命感。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.价值创造的根本途径：劳动与实践。

2.个人价值与社会价值的辩证统一关系。

（二）教学难点

1.如何将抽象的价值理论转化为学生可感可知的生活体验和自觉行动。

2.理解并正视价值实现过程中的客观条件制约与主观能动性发挥的关系。

3.引导学生超越“精致的利己主义”，树立服务社会、贡献他人的价值追求。

三、授课对象

本教学设计适用于高中思想政治课学生，或大学通识教育、思想道德修养类课程的学生。可根据学生的认知水平和生活经验适当调整案例的深度和讨论的广度。

四、课时安排

建议安排一至二课时（每课时约45分钟）。若为两课时，可将“价值的创造”与“价值的实现”分课时重点讲授与研讨。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.讲授法：系统阐述核心概念与理论逻辑。

2.案例分析法：选取正反两方面、不同领域的典型案例进行深入剖析。

3.讨论法/探究法：设置情境，提出问题，引导学生思考、辩论、合作探究。

4.体验感悟法：通过分享、情景模拟等方式引发学生情感共鸣。

（二）教学手段

1.多媒体课件：PPT演示，包含文字、图片、短视频等素材。

2.文本材料：精选阅读材料，如名人名言、经典论述片段、新闻报道等。

3.板书设计：梳理知识脉络，突出重点难点，引导学生构建知识体系。

六、教学过程设计

（一）导入新课：情境设问，激发思考（约5分钟）

*方式一（故事导入）：简述一位在平凡岗位上做出不凡业绩的人物故事（如大国工匠、社区志愿者、科研工作者等），提问：“是什么让这些看似平凡的人或事闪耀出不平凡的光芒？他们的价值是如何体现的？”

*方式二（问题导入）：呈现一组社会现象或观点碰撞（如“网红经济”的价值争议、“躺平”与“内卷”的讨论等），引导学生思考：“我们应如何评判一个人的价值？人生的价值究竟应该如何创造和实现？”

*设计意图：通过贴近学生认知或引发争议的情境，迅速抓住学生注意力，激发其探究兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授：层层递进，深化理解

第一部分：价值的探寻——何为“价值”？（约10分钟）

1.概念辨析：

*引导学生结合生活经验，谈谈对“价值”一词的理解（如商品的价值、人生的价值、某件物品对自己的价值等）。

*教师总结：哲学上的价值，是指客体对主体的积极意义，即客体所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

*区分价值、使用价值、价格等概念，重点明确本课探讨的“价值”主要指人生价值或事物对社会、对他人的积极意义。

2.价值的多元性与客观性：价值判断具有个体差异和时代特征，但衡量人生价值的根本尺度在于其对社会发展和人类进步事业的贡献。

第二部分：价值的源泉——价值如何“创造”？（约15分钟）

1.劳动是价值创造的根本源泉：

*理论阐述：从人类社会发展的角度，说明劳动是人的本质活动，是推动社会进步的根本力量，也是创造价值的首要前提。

*案例分析：展示不同行业劳动者（如农民、工人、教师、医生、科学家、艺术家）通过劳动创造价值的图片或短视频片段。

*小组讨论：“如果没有这些劳动者的付出，我们的生活会怎样？”引导学生认识到劳动的普遍性和重要性。

2.实践是价值创造的基本途径：

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