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2025年小学数学二年级评课稿(5篇)

目录

第1篇小学数学二年级下册《平均分》评课稿

第2篇小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿

第3篇小学数学二年级上册《观察物体》评课稿

第4篇小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿

第5篇小学数学二年级有余数的除法评课稿

第1篇小学数学二年级下册《平均分》评课稿

小学数学二年级下册《平均分》评课稿

“新课标指出每一堂课都要以学生为中心，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在数学教学活动中，要鼓励每一个学生参与探索，重视引发学生思考，注重学生间的交流，让学生用自己的语言表述自己的发现。对学有困难的学生予以帮助，真正体现学生的主体作用。

包老师的教学始终围绕学生的活动展开，以学生为学习的主体，给学生创设了良好的活动空间，让学生通过动手把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。包老师在以下几方面做得较好。

1、注重学生对“平均分”的感受和体验。让学生体验在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。通过比较引出分两份同样多的分法叫“平均分”。又通过教师的板演及讲解让学生进一步明确份数，每份的个数。让学生明确了“平均分”与“不是平均分”的.区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习。学生通过动手操作，发现有多种不同的分法，老师都予以认可。通过比较主要让学生明确分的方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。同时在过程中引导学生有序分。

3、注重提供给学生规范的语言模式。

第2篇小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿

小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿

各位老师，大家下午好。在这次《同课异构》活动中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。下面就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。

1、学习材料的现实性和有效性。

学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性。以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。显然，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。因为在上一课学习乘法的初步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢？于是面对这样的问题，王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，这个环节中学生的积极性很高，能积极参与到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。

2、有效迁移，找到知识的生长点。

编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生已有了五个五个数数的基础和经验，这对于本课知识的建构有着必要的意义。根据教材及学生的特点，王老师在这节课主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层次，第一个层次是5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀