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初中七年级第五单元《羚羊木雕》说课材料

《羚羊木雕》说课材料

一、教材分析

《羚羊木雕》是初中七年级语文教材第五单元的一篇重点课文，属于现代文学作品。本文作者张之路，通过讲述我与好朋友万芳之间关于羚羊木雕的故事，展现了青少年在成长过程中面临的人际关系、友情与诚信等问题的思考。

从教材编排角度看，本文位于七年级上册第五单元，本单元以友情与诚信为主题，旨在引导学生思考人际交往中的道德选择和价值取向。作为单元内的重点课文，《羚羊木雕》通过一个具体的生活场景，展现了青少年在友情、亲情和诚信之间的矛盾与抉择，具有深刻的教育意义。

从文学价值看，本文语言朴实自然，情节曲折动人，人物形象鲜明，尤其是对青少年心理的刻画细腻真实，具有很强的可读性和感染力。同时，文章通过羚羊木雕这一象征物，巧妙地串联起人物关系和情感变化，构思精巧，寓意深远。

从教育价值看，本文能够引导学生思考友情、诚信、亲情等主题，培养学生的道德判断能力和情感体验能力，有助于学生形成正确的人际交往观念和价值观。

二、学情分析

本课的教学对象是初中七年级学生，他们正处于青春期初期，心理和生理都在发生显著变化。这一阶段的学生具有以下特点：

1.认知特点：七年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对文学作品深层含义的把握还不够深入，需要教师引导。他们开始形成独立思考的能力，但容易受同伴影响，对友情和人际交往有强烈的需求和困惑。

2.心理特点：七年级学生正处于自我意识发展的关键期，开始关注自己在他人眼中的形象，对友情有很高的期待，但也容易因为小事产生矛盾。他们渴望被理解和接纳，但在处理人际关系时往往缺乏经验和方法。

3.生活经验：大多数七年级学生已经经历过与朋友之间的矛盾和冲突，对文章中描述的情境有一定的共鸣。但他们对如何平衡友情与亲情、如何处理人际冲突等问题，还需要进一步引导和思考。

4.学习基础：学生在小学阶段已经接触过一些关于友情主题的文学作品，具备一定的文学欣赏基础。但在分析人物形象、理解主题思想等方面，还需要进一步培养和提高。

基于以上分析，在教学过程中，我需要充分调动学生的生活经验和情感体验，引导他们深入思考文章所揭示的问题，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和道德判断能力。

三、教学目标

根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：

-掌握文中重点词语的含义和用法，如羚羊木雕、懊悔、尴尬等。

-理解文章的情节结构和叙事特点，把握文章的线索和脉络。

-学习分析人物形象的方法，理解主要人物的性格特点和心理活动。

-培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法目标：

-通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章内容和主题。

-通过角色扮演、情境模拟等活动，体验人物情感，加深对文章的理解。

-通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。

-引导学生运用联系生活实际的方法，理解文章的现实意义。

3.情感态度与价值观目标：

-引导学生思考友情、亲情和诚信之间的关系，形成正确的人际交往观念。

-培养学生的同理心，学会理解和尊重他人的感受。

-引导学生在现实生活中学会平衡友情与亲情，处理好人际关系。

-培养学生的道德判断能力，树立正确的价值观。

四、教学重难点

1.教学重点：

-理解文章的情节结构和叙事特点，把握文章的线索和脉络。

-分析主要人物的形象特点和心理活动，理解人物之间的关系。

-理解文章的主题思想，思考友情、亲情和诚信之间的关系。

2.教学难点：

-理解羚羊木雕的象征意义及其在文章中的作用。

-分析我在文章中的心理变化过程，理解青少年的成长困惑。

-引导学生将文章内容与现实生活联系起来，思考如何处理类似的人际关系问题。

五、教法学法

1.教学方法：

-朗读法：通过有感情的朗读，感受文章的语言特点和情感基调。

-讨论法：组织学生讨论文章中的关键问题和矛盾冲突，激发思考。

-情境教学法：创设与文章内容相关的情境，帮助学生体验和理解人物情感。

-多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等资源，增强教学效果。

-问题引导法：设计有层次的问题链，引导学生逐步深入理解文章。

2.学法指导：

-自主学习：鼓励学生自主阅读文章，发现问题，提出疑问。

-合作