2025 小学英语 ethical investing 英语人教版课件.pptxVIP

1.1课标要求与教材衔接的必然性演讲人

2025小学英语ethicalinvesting英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言教学的终极目标不仅是工具性的表达，更是通过语言传递价值观，培养有社会责任感的全球公民。2025年新版人教版教材中新增的EthicalInvesting（伦理投资）主题，正是这样一个将语言学习与品格教育深度融合的典型课例。今天，我将以一线教师的视角，从课程设计逻辑、教学实施路径、情感价值渗透三个维度，系统呈现这节课件的设计思路与实践细节。

一、课程定位：为何选择EthicalInvesting作为小学英语教学主题？

011课标要求与教材衔接的必然性

1课标要求与教材衔接的必然性2022版《义务教育英语课程标准》明确提出引导学生在学习和运用英语的过程中，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力的核心目标。人教版2025年修订教材在六年级下册OurWorld单元中，将EthicalInvesting作为拓展主题，正是响应课标的价值导向——通过具体的经济现象，引导学生用英语思考如何用行动影响世界。

从教材体系看，该主题与五年级ProtectingtheEnvironment（保护环境）、六年级上册FairTrade（公平贸易）单元形成递进：五年级侧重认知层面的为何保护，六年级上册延伸至如何通过消费选择支持公平，而EthicalInvesting则进一步探讨如何通过资源分配（投资）推动积极改变，形成认知-行动-影响力的完整价值链条。

022小学生认知特点的适配性

2小学生认知特点的适配性许多教师可能会疑惑：投资对小学生是否太抽象？实则不然。心理学研究表明，11-12岁儿童已具备延迟满足因果推理等认知能力（参照皮亚杰认知发展理论）。我们只需将投资通俗化为把资源（时间、金钱、关注）用在更有意义的地方，就能与学生生活经验建立联结：

他们每天都在投资——把零用钱存进存钱罐（储蓄）、花时间练习钢琴（技能投资）、为班级图书角捐书（公共资源投资）；

他们熟悉的企业案例——如用再生纸做包装的文具品牌、支持山区儿童教育的奶茶店，都是伦理投资的具象化载体。

033社会现实的教育紧迫性

3社会现实的教育紧迫性2023年全球可持续投资联盟（GSIA）数据显示，全球伦理投资规模已达41万亿美元，占总管理资产的38%。中国双碳目标下，新能源、绿色消费等领域的伦理投资案例层出不穷。让小学生接触这一概念，不是要培养小投资者，而是从小建立每一个选择都有影响力的责任意识——这正是未来公民必备的核心素养。

教学目标设计：三维目标下的语言与价值共生基于课标要求与主题特性，我将本节课的教学目标细化为语言-思维-价值三维体系，确保工具性与人文性的统一。

041语言目标：在情境中习得核心词汇与表达

1语言目标：在情境中习得核心词汇与表达基础词汇：掌握ethical（符合伦理的）、invest（投资）、sustainable（可持续的）、fair（公平的）、harmful（有害的）、impact（影响）等12个核心词汇，能结合图片或语境理解含义；

功能句型：能用Weshouldinvestin...because...Weshouldntinvestin...since...等句型，表达对企业的投资选择及理由；

语用能力：能在小组讨论中，用英语描述1-2个伦理投资/非伦理投资的案例，并说明判断依据。

052思维目标：从具体到抽象的逻辑建构

2思维目标：从具体到抽象的逻辑建构能通过案例对比（如污染工厂vs新能源企业使用童工的服装厂vs公平贸易合作社），归纳伦理投资的核心标准（不伤害环境/不剥削他人/推动积极改变）；

能结合自身生活经验（如选择文具品牌、参与班级公益活动），迁移伦理投资的思维方式，思考我的选择如何影响他人。

063价值目标：在共情中萌发责任意识

3价值目标：在共情中萌发责任意识感受每个人都是改变者的力量，理解小选择可以汇聚成大影响；

建立用资源创造美好的价值观，愿意在生活中践行伦理选择（如优先购买环保产品、支持公益企业）。

071导入环节：用学生故事唤醒情感共鸣（5分钟）

1导入环节：用学生故事唤醒情感共鸣（5分钟）我会以班里学生的真实经历作为导入：上周，小明用攒了3个月的零用钱买了一套科学实验套装。他说：这套工具能让我做更多环保实验，以后可能发明净化水的机器！大家觉得，小明的投资和普通的花钱有什么不同？01通过这个贴近生活的案例，自然引出投资的本质——把资源用在能带来长期积极影响的地方，再顺势提问：如果我们是小投资者，可以用哪些标准选择投资对象呢？今天我们就用英语来探讨这个问题。02这一设计的关键在于：用学生身边的故事降低抽象概念的距离感，