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语文教研组信息技术应用专题研修计划

一、研修背景与意义

随着教育信息化2.0时代的深入推进，信息技术与学科教学的深度融合已成为提升教学质量、促进教育公平的关键路径。语文教学，作为传承文化、塑造灵魂的基础学科，在新技术浪潮下既面临挑战，更迎来机遇。如何有效运用信息技术丰富教学资源、创新教学模式、激发学生学习兴趣、提升语文核心素养，是当前语文教育工作者亟待探索的重要课题。本教研组多数教师虽具备一定的信息技术操作基础，但在将其系统、有效地应用于教学设计、课堂实施、评价反馈及个性化辅导等环节仍存在不足。为顺应时代发展，提升我组教师信息技术与语文学科融合的实践能力与创新水平，特制定本专题研修计划。

二、研修目标

（一）总目标

通过系列化、实践性的专题研修，引导教师更新教育理念，提升信息技术应用的专业素养与实操技能，能够熟练运用适宜的信息技术工具与资源优化语文教学全过程，初步形成一批具有示范意义的信息化教学案例与成果，促进语文教学质量的整体提升和学生语文学习效能的显著改善。

（二）具体目标

1.理念更新：使教师深刻理解信息技术对语文教育教学改革的支撑作用，树立“以学生为中心”的信息化教学理念，增强运用信息技术优化教学的主动性和自觉性。

2.技能提升：帮助教师掌握至少两类核心信息技术工具（如多媒体资源整合工具、互动教学平台、学科专用软件等）的操作与应用，并能结合语文教学特点进行个性化调适。

3.能力整合：提升教师运用信息技术进行教学设计、资源开发、课堂互动、学习评价及教学反思的综合能力，能够设计并实施融合信息技术的语文教学活动。

4.成果培育：鼓励教师积极探索，产出一批高质量的信息化教学设计方案、课件、微课、教学案例或教学论文，并在校内乃至更广泛范围进行交流与推广。

三、研修对象

语文教研组全体教师。

四、研修时间安排

本研修计划拟为期一学期，具体时间节点将结合学校教学工作实际另行通知，原则上每月集中研修不少于一次，线上自主学习与线下实践研讨相结合。

五、研修主要内容与实施步骤

本研修计划将采用“理论引领—技能实操—案例研讨—实践反思—成果凝练”的螺旋式推进模式，分阶段开展。

（一）第一阶段：理论学习与观念重塑（学期初）

1.专题讲座/研讨：邀请信息技术教育专家或校内有经验的教师，围绕“信息技术与语文教学深度融合的趋势与路径”、“核心素养导向下的信息化语文教学设计”等主题进行分享与研讨，更新教师教育理念。

2.案例观摩与分析：组织观看国家级、省级优秀信息化语文教学课例，剖析信息技术在不同课型（阅读、写作、口语交际、综合性学习）中的有效应用点与策略。

3.需求调研与规划：结合教师实际需求，梳理当前语文教学中运用信息技术的痛点与难点，明确个人研修方向与初步目标。

（二）第二阶段：核心技能与工具实操（学期中前期）

1.多媒体资源高效获取与编辑：

*文本、图片、音频、视频等语文教学资源的合法获取渠道与方法。

*常用编辑工具（如图片处理、音视频剪辑软件）的基础操作，侧重如何将其用于优化教学素材呈现。

2.互动教学平台应用：

*学习学校现有或推荐的互动教学平台（如在线讨论区、作业提交与反馈系统、课堂投票等功能）的使用，探索其在课前预习、课中互动、课后延伸中的应用。

3.学科特色工具探索：

*针对语文特点，介绍并实践如在线字典词典、古籍数据库、思维导图工具、简单的AI作文批改辅助工具等，探讨其辅助教学的可能性。

*工作坊形式：以小组为单位，进行实际操作演练，互助互学，解决技术操作难题。

（三）第三阶段：教学设计与课例研磨（学期中后期）

1.主题研讨与设计：围绕特定语文教学单元或知识点，开展“信息技术融合”教学设计专题研讨。重点研讨如何根据教学目标与学生特点，选择恰当的信息技术手段，设计有效的教学活动。

2.微格教学与实操演练：教师分组，每人围绕自己设计的信息化教学片段进行说课或实际授课（可利用录播教室），组内成员进行评议，聚焦信息技术应用的有效性与改进空间。

3.跨学科或同课异构交流：可邀请其他学科教师参与，或组织组内同课异构活动，比较不同信息技术应用策略的优劣，拓宽思路。

（四）第四阶段：成果展示与反思提升（学期末）

1.信息化教学成果展示：组织教师展示个人或小组研修期间形成的信息化教学设计方案、课件、微课、教学实录片段、教学反思等成果。

2.经验交流与分享会：邀请在研修中表现突出或有独到心得的教师分享实践经验与感悟，形成互助共进的良好氛围。

3.总结反思与持续改进：每位教师撰写研修总结，反思得失，明确后续在教学中持续应用与探索信息技术的方向。教研组对本次研修进行整体评估，为后续相关工作积累经验。

六、研修预期成果与考核方式

（一）预期成果

1.每位教师完