2025 小学英语 negotiation in business 英语人教版课件.pptxVIP

1.1教材定位与单元逻辑演讲人

2025小学英语negotiationinbusiness英语人教版课件

授课教师：XXX小学英语组李XX

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言学习的本质是交际，而“Negotiation（协商）”作为跨文化交际的核心能力之一，需要从小在真实情境中渗透培养。2025年人教版教材中新增的“BusinessNegotiation”单元，正是基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“用英语讲好中国故事，培养跨文化沟通能力”的要求，以“小商人”“小买家”的角色切入，将语言知识、交际策略与社会认知有机融合。以下，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程设计、评价与反思五个维度，系统呈现本课件的设计思路与实践方法。

一、教材与学情分析：为何选择“BusinessNegotiation”？

011教材定位与单元逻辑

1教材定位与单元逻辑2025年人教版小学英语六年级下册第三单元“Let’sMakeaDeal!”以“商务协商”为主题，下设三个子板块：

对话篇（A部分）：通过“文具店采购”场景，学习协商价格、数量的核心句型（如“Couldwegetadiscountifwebuyinbulk?”“Howabout10yuanfortwo?”）；

阅读篇（B部分）：阅读中国传统手工艺品“皮影”的出口谈判故事，渗透文化自信与跨文化交际礼仪；

项目篇（C部分）：学生分组模拟“班级义卖会”，综合运用协商策略完成“商品推销-讨价还价-达成协议”全流程。

1教材定位与单元逻辑本单元与前两册“Shopping”（购物）“MyFavoriteThings”（喜好表达）单元形成递进：从简单的“询问价格”（三年级下册）到“表达偏好”（五年级上册），最终发展为“有理有据的协商”（六年级下册），符合语言能力“输入-内化-输出”的习得规律。

022学情特点与教学需求

2学情特点与教学需求授课对象为六年级学生（11-12岁），已具备：

语言基础：掌握购物场景核心词汇（price,discount,quantity）、请求与建议句型（CanI...,Please...,Howabout...）；

认知特点：抽象思维初步发展，对“角色扮演”“真实任务”兴趣浓厚，但对“商务协商的策略性”（如让步、理由陈述）理解较浅；

生活经验：普遍参与过班级义卖、家庭购物，对“讨价还价”有直观感知，但缺乏系统的语言工具与礼仪意识。

基于此，本课需聚焦“用英语解决真实问题”，通过“情境-任务-反馈”链条，将零散的购物对话升级为结构化的协商能力。

031语言知识目标

1语言知识目标掌握商务协商核心词汇：bulk（批量）、discount（折扣）、quality（质量）、delivery（交付）；能灵活运用协商句型：“Weneed...because...”“Ifwe...,couldyou...?”“Iagree,but...”；感知英语商务场景中的礼貌原则（如使用“Couldyouplease...”替代“Canyou...”）。

042语言能力目标

2语言能力目标能在“采购/推销”场景中，完成“提出需求-陈述理由-协商调整-达成共识”的完整协商流程；1能根据对方反馈调整表达策略（如对方拒绝时，补充“我们班有50人，需求量大”等理由）；2能通过听力获取对话中的关键信息（如商品数量、价格底线）。3

053文化与思维目标

3文化与思维目标理解“协商”的本质是“合作共赢”，而非“一方妥协”；01对比中西方商务礼仪差异（如中方更重“关系”，西方更重“效率”），树立跨文化交际意识；02通过“皮影出口谈判”阅读，感受中国传统工艺的价值，增强文化自信。03

061教学重点

1教学重点结构化协商流程：帮助学生建立“开场问候→明确需求→协商条款→确认协议”的逻辑框架；

策略性语言工具：掌握“理由支撑”（because引导的从句）、“条件交换”（if...then...）、“礼貌让步”（Ithinkyourideaisgood,but...）三类核心表达。

072教学难点

2教学难点灵活应对协商中的“意外”：如对方提出超出预期的要求时，如何用英语有理有据地拒绝（“I’msorry,butourbudgetisonly...”,“Wecanaccept...,butnot...”）；

文化语境的适切性：避免因语言直白导致的“不礼貌”（如直接说“No,tooexpensive”，需改为“Wouldyouconsideralowerprice?We’restudents,soour