【高中语文】《哦，香雪》教学设计+统编版高一语文必修上册.docxVIP

《哦，香雪》教学设计

一、教材分析

《哦，香雪》是铁凝的早期成名作，入选部编版高中语文教材。小说以火车短暂停留的台儿沟为背景，通过一群乡村少女，尤其是香雪的眼神和行动，描绘了改革开放初期现代文明对封闭山村的冲击。作品语言清新优美，情感真挚，充满了对纯真人性的赞美和对新生活的向往。

二、学情分析

高一学生具备一定的小说阅读和分析能力，但对改革开放初期的时代背景较为陌生。他们能理解故事表层，但对于作品深层的象征意蕴、诗化风格以及文明冲突下的复杂情感，需要教师引导才能深入体会。

三、核心素养

1.语言建构与运用

梳理小说情节，把握“一分钟”发生的核心事件。

品味小说清新、细腻、富有诗意的语言。

2.思维发展与提升

通过分析香雪、凤娇等人物形象，学习人物刻画的方法，提升形象思维能力。

探究“铅笔盒”的象征意义，理解现代文明对乡村青年的吸引力，培养象征思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造

感受小说中描绘的纯真的人性美和宁静的乡村风情美。

体会作品散文化的抒情笔调和诗意氛围。

4.文化传承与理解

理解小说所反映的改革开放初期，现代文明与乡土文化的碰撞与交融。

思考在时代洪流中，个人（尤其是青年）如何追求梦想、实现自我价值。

四、教学重难点

教学重点：

1.分析香雪的形象特点，理解其内心世界。

2.探究“铅笔盒”的深层象征意义。

教学难点：

1.理解小说“散文化”的诗意风格。

2.辩证地看待“现代文明”与“乡土文化”的冲突，理解香雪追求的内涵。

五、教学方法

情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、点拨法

六、课时安排

2课时

第一课时：遇见·那一分钟的风景

教学目标：梳理情节，熟悉环境，初步感知人物群像。

教学过程：

（一）导入新课——情境创设

1.播放一段火车鸣笛声和车轮驶过铁轨的声音。

2.教师提问：“如果你生活在一个与世隔绝的小山村，每天只有一分钟的时间，能看到一列来自远方的火车，你会是什么心情？你会关注什么？”

3.学生自由发言，引出课题《哦，香雪》。

（二）背景简介——知人论世

1.作者作品

铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。高中毕业，到河北博野县农村插队。后回保定，在《花山》编辑部任编辑。1984年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。20世纪80年代发表的反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。

主要作品有短篇小说《哦，香雪》《马路动作》，中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说（玫瑰门》《大浴女》等。

2.文题解读

《哦，香雪》是一篇散文体小说，写的是经过小山村台儿沟的一列火车，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击。“哦”表示领会、醒悟，也包含有赞叹之意，“香雪”是小说的主人公，是一个天真烂漫、自尊自爱的少女。我们可以从这富有诗意的标题中体会到作者对香雪这个人物形象倾注的赞叹、喜爱之情。

（三）整体感知——梳理“一分钟”的故事

1.任务一：速读课文，绘制“一分钟时间轴”

·学生快速阅读，找出火车停留的“一分钟”里，台儿沟的姑娘们做了什么？香雪的特殊经历是什么？

·师生共同梳理：

·火车到来前：姑娘们盛装打扮、心跳加速。

·火车停留时：与旅客做买卖、闲聊。凤娇关注“北京话”和首饰，香雪关注的是铅笔盒。

·火车离开后：香雪因追逐铅笔盒而被火车带走，独自走夜路回家。

2.任务二：聚焦环境——台儿沟是个怎样的地方？

·提问：小说中的台儿沟具有怎样的特点？（封闭、宁静、贫穷、纯洁）

·引导学生找出相关环境描写的语句，体会环境对人物性格和故事的衬托作用。

①它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。

②它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。

作用：

“火车”是关键的物象和载体，是现代文明的象征，而台儿沟则是古老中国大地的缩影。代表着现代文明的火车开进封闭、贫穷、落后的台儿沟，则象征着整个中国正在发生现代化的转变。

尽管火车在台儿沟只停留一分钟，尽管火车到站时已经天黑，但台儿沟的姑娘们还是“梳妆打扮”“刻意斟酌着服饰和容貌”，然后“朝火车经过的地方跑去”，如同举行隆重的欢迎仪式，其背后有巨大的心理动力，即对山外