Unit 2 Period 3 Using Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit2LookingintotheFuture

Period3UsingLanguage教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit2LookingintotheFuture

课时安排

2课时(80min)

课型

读写课

教学设计理念

本节课的设计践行了英语学习活动观，借助学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融合语言、思维与文化的活动，引导学生获取、整合并内化信息，理解和表达自身的观点、情感与态度，学会分析和解决问题，树立正确的价值观，进而提升语言能力与学习能力，优化思维品质，增强文化意识，使英语学科核心素养得到切实落实。

另外，我们依据词块图式理论对教学设计加以改进，这一做法能够让英语基础相对薄弱的学生也能从中有所得，有效促进他们写作能力的提高。

教材分析

【What】第一课时的活动主题是“预测未来的变化”(Makepredictionsaboutfuturechanges)，学生听预测未来科技和生活的访谈，就这一话题展开讨论并表达自己的观点。对话的形式是一段电台访谈节目，两位嘉宾分别是计算机科学家和建筑师，他们对各自领域未来的发展进行了预测。对话中讨论了一些深刻的话题，例如：计算机会不会比人聪明、能不能像人一样思考，未来气候变化会给城市造成什么影响，等等。这些话题可以引起学生的思考，使他们更加关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系。第二课时本文开篇通过讲述一起无人驾驶汽车引发的交通事故，引发人们对新技术优缺点的思考，并在后续内容中阐述了支持与反对新技术的具体缘由。

文章第二段以阿米什人为例，以此来证明“即便没有新技术，人们依然能好好生活”这一观点。

到了第三段，文章着重列举了新技术为人们带来的诸多益处，像科技在拯救生命以及推动社交媒体发展等方面所展现出的强大作用，都有所提及。

而在最后一段，作者亮出了自己的看法：尽管科技或许会彻底改变我们的生活，但他始终会以积极的心态去面对。

【Why】第一课时引导学生关注科技发展，培养学生敢于想象、勇于创新的品质。第二课时文章的目的在于，通过介绍新兴技术发展的利与弊，让学生了解新技术给我们生活带来的改变，同时帮助他们在阅读过程中拓展知识的广度。

此外，文章对利弊两面的观点呈现较为均衡，其用意是引导学生辩证地看待身边的事物。这种行文方式对学生的思考干预较少，有助于培养他们独立的辩证思考能力。

【How】第一课时设置听说活动，将英语语用目标和本单元的主体语境结合起来，让学生在主体语境的探索中提高英语运用能力，深入对主体的探究。第二课时作者通过提出论点、证明论点、总结论点的方式，用充足的、有说服力的论据对论述的问题给出了自己的看法。文章结构层次分明，语言简洁，言之有理，合乎逻辑。

学情分析

WhatIknow

高二学生已掌握一定的英语词汇和语法知识，对篇章也具备了相应的理解能力。他们对英语学习抱有较高的兴趣，也乐于表达自己的想法，对于本单元的主题内容同样表现出浓厚的兴趣。

不过，在议论文写作方面，学生存在一些明显的短板。由于词汇量相对匮乏，语法知识也有所欠缺，他们要写出一篇结构清晰、要点全面且句式合理的议论文并非易事。同时，在文章结构的挖掘和语言句式的整理上，因为此前接受的相关训练和辅导较少，学生在挖掘文本结构并将其迁移到写作中的能力还有所不足。这一点不仅需要教师进一步加强指导，也是本节课教学的重难点所在。

WhatIwanttoknow

本课的写作任务要求写议论文，可学生平日里阅读和写作的大多是说明文或记叙文。所以，学生在审题出现偏差时，很容易产生错误，主要体现在这几个方面：（1）文体混乱；（2）时态使用不当；（3）语言手段单一。另外，学生对新兴科技有着强烈的好奇心，这让本课的教学内容具备了一定优势。基于此，本课的写作任务将围绕学生对新技术的真实看法展开，以此提升学生的写作动机，助力他们培养解决实际问题的能力。

WhatIlearned

学完本课后，学生应达成以下目标：

能够从正反两个维度概括人们对于新技术的不同观点与态度，在此过程中整合文本信息，建立信息间的关联，进而形成关于新技术产品的全新知识结构，同时准确感知和理解语言所承载的意义。

学会分析与判断作者的写作手法，掌握议论文的行文特点，并借鉴本文的写作方法，将其作为写作时的优质范本。

结合个人生活实际，在新的语境中运用恰当的语言表达自己对新技术的观点和态度，以此加深对主题意义的理解，实现深度学习，推动能力向素养的转化。

教学目标

1.语言能力：从正反两方面概括出人们对新技术的不同观点和态度。整合文本信息，建立文本信息关联，形成对新技术产品、新的知识结构、感知和理解语言所表达的