Unit 5 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit5WorkingtheLand

Period1ReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit5WorkingtheLand

课时安排

2课时(80min)

课型

读思课

教学设计理念

本教学设计以英语学科核心素养为指导，融合“科技与生活”主题语境，践行英语学习活动观。通过“感知—探究—创造”的学习路径，引导学生在真实情境中理解传记文本的信息架构，培养逻辑思维与批判性思考能力。“农业耕作”属于课程标准中“人与社会”的主题语境。本单元涉及农业科学家袁隆平以农业科技的重大突破和巨大成就不断造福人类以及世界农业发展状况的话题；我们要学习科学家袁隆平献身科学、顽强拼搏、勇于创新、品德高尚、淡泊名利的精神，并且要关注农业的发展状况以及世界的饥饿问题。

教材分析

【What】本文题目是APioneerforAllPeople，介绍了科学家袁隆平和他的创新性农业研究成果。文章首先介绍了袁隆平的身份，他是中国最伟大的科学家之一，是著名的“杂交水稻之父”，同时，他也是一名实实在的农民。杂交水稻是袁隆平为缓解世界饥饿问题的创新性农业研究成果。作者以袁隆平研发杂交水稻这个事件为核心，描述了他从事农业研究的初衷、为消除饥饿问题所做的努力、贡献及其产生的影响。最后，文章通过描写袁隆平的梦想和对金钱、名声的态度对其进行了评价。

【Why】作者通过介绍袁隆平的成就与梦想，特别是他从事农业研究的初衷，赞扬了这位“全人类的先驱”的悲悯之心、使命感、创新能力、淳朴品质和追梦精神，引导学生认识农业创新对缓解世界饥饿问题的重要意义，与此同时，启发学生树立崇高的理想，执着地追求梦想。

【How】本文是一篇人物介绍性文章，第一部分概要介绍了人物的身份，并通过对比的方式，强调了袁隆平一个纯正朴实的人物形象。第二部分按照时间顺序开展，介绍了袁隆平研究杂交水稻的初衷、努力及影响，在强调杂交水稻的影响力时，则主要运用了列数据的手法（如：about60percentofdomesticriceconsumption;around200milliontonsofriceperyear）。第三部分介绍了袁隆平的“毕生追求”和对金钱、名声的淡薄，并通过比喻的修辞手法（如：riceplantsastallassorghum;eachearofriceasbigasabroom;eachgrainofriceashugeasapeanut），强调了袁隆平不断追梦的精神。

学情分析

WhatIknow

学生对袁隆平的了解仅仅是他的杂交水稻研究成果，对于袁隆平研究杂交水稻的动机及实现过程及其产生的影响不太了解，对先驱者的内涵也不够清晰。

WhatIwanttoknow

授课班级在上一学年的教学实践中，学生尝试过画思维导图来提取篇章结构，但在归纳总结，推理判断方面存在很多困难。另外，学生回答问题时经常仅仅使用单个词，很少整句话表达。而学生在之前的学习中也缺乏农业有关的词汇积累，因此更是难以用整句话表达该堂课内容。

WhatIlearned

在本课学习结束时，他们已具备了直接思维和抽象思维的能力，正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲。他们对老师的期望也大大提高，不仅希望老师传授科学文化知识，更期望从老师那里获得更多的学习策略与技巧，分享人生经验。

教学目标

1.语言能力：阅读和理解传记类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点。

2.文化意识：根据所获得的信息加深对主题内容的理解，提炼自己的观点，并能恰当地论证自己的观点。且有理有据的用英语进行论述、如何多维度，多层次，立体化分析人物。

3.思维品质：描述为解决粮食问题和农业发展作出突出贡献的人物及农业成就；介绍农业领域的典型人物(杰出人物普通人物)为粮食问题和农业发展所做的贡献；报道并评价农业科技创新；

4.学习能力：介绍农业领域的典型人物(杰出人物普通人物)为粮食问题和农业发展所做的贡献。

教学重难点

重点：提取、概括袁隆平的基本信息及其研究杂交水稻的初衷、努力和影响；

难点：通过分析文中对袁隆平成就的描写和人物的评价，推断袁隆平作为先驱者和逐梦者的优秀品质。

教学资源

教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智能家居相关视频及图片。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity1Leadin

1.引导学生思考展示Op