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山居秋暝
【教学目标】
1.了解作者，能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2.理解诗意，体会王维诗歌“诗中有画、画中有诗”的特点。
3.通过合作与交流，找出诗句中的静态描写和动态描写，初步感受动静之妙。
4.感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，品味“诗佛”的人生境界，培养热爱自然的生活情趣。
【教学重难点】
1.理解诗意，体会王维诗歌“诗中有画、画中有诗”的特点。
2.通过合作与交流，找出诗句中的静态描写和动态描写，初步感受动静之妙。
【教学流程】
任务一：诵读，品秋之情趣
活动一：温故知新
1.温旧知：学生背诵《画》《九月九日忆山东兄弟》《鸟鸣涧》等诗歌，浅谈“王维诗歌给你最深的感受是什么”。
2.知诗人：学生将课前搜集的关于王维的资料进行简要分享。
3.引新知：今天我们学习的《山居秋暝》是王维诗歌的代表作，历来被后人称颂。《增订评注唐诗正声》称此诗“色韵清绝”，《历代诗法》誉此诗“天光工影，无复人工”，《唐宋诗举要》评此诗“随意挥写，得大自在”。
4.解诗题：出示“暝”的汉字演变过程。学生借助注释自由说诗题意思，明确诗题交待了时间、地点。
活动二：熟读成诵
1.第一回读：自由读诗3遍，注意“浣”的读音。
2.第二回读：划分节奏读。
3.第三回读：展示读。个体读，男女生赛读，小组赛读，配乐读，边展示边指导读。
4.第四回读：背诵读。
活动三：理解感悟
1.借助注释、图片等理解诗意。重点帮助学生理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句。
2.借助下列句式，小组合作交流古诗大意。
诗人王维在 （地方/时间）看到 /听到 /感受到 /想到 。
3.生汇报交流：诗人王维在深山里，傍晚时分，他看到了空旷的群山沐浴了一场新雨，皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。听到了竹林喧响，原来是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇像是上游荡下轻舟。感受到此时已是初秋，想到自己曲折的一生，于是感叹道不妨让春日的芳菲任随它消歇，我可以久居在这寂静的山林之中。
任务二：精读，品动静之妙
活动一：概括画面
1.苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”请用“○”画出诗中所描绘的景物和人物。
2.用小标题概括诗中所描绘的画面。（山雨初霁图、明月松林图、清泉山石图、竹林浣女图、莲叶晚舟图、山中晚居图）
3.第五回读：边想象画面边读古诗。
活动二：动静思辨
1.诗中哪些画面是动的？哪些画面是静的？（动：明月松林图、清泉山石图、竹林浣女图、莲叶晚舟图；静：山雨初霁图、山中晚居图）
2.思辨：作者写了两幅静的画面，四幅动的画面，是在有意强调山的“动”，还是“静”？（生组内讨论，得出结论：作者是想写山的“静”，因为一个隐居山中的人，最想获得那份宁静。）
3.总结提升：全诗动静结合，妙趣天成；尤其是采用了以动衬静法，以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种宁静之感。《唐诗归》评价：“竹喧”“莲动”句细极！静极！《唐诗解》评价：雅淡中有致趣。
4.第六回读：读出《山居秋暝》的动静之妙。
任务三：拓读，品“诗佛”之境
活动一：推敲炼字
如果将这首以静为主的诗，读成一个字，你认为诗中的哪个字最为贴切？（生：空）
活动二：引导发现
出示学习单1，观察比较：从这组诗中，你又发现了什么？
学习单1
鸟鸣涧
唐·王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
鹿柴
唐·王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
终南别业
唐·王维
中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。
1.小组讨论。（都用了一个“空”字；都比较空灵、寂静；都表达了王维向往自然、超然物外的人生境界……）
2.诵读三首诗歌。
3.第七回读：读出《山居秋暝》一诗的空灵、寂静之感。
活动三：思辨探究
出示学习单2，思考：为什么王维被称为“诗佛”？
学习单2
1.王维小名片。（出示王维生平）
2.王维，字摩诘，号摩诘居士，有“诗佛”之称。维摩诘是印度佛教里面非常有影响力的一个人物。
3.王维的母亲出生于“博陵崔氏”家族，家境十分显赫。其精通文墨，擅长绘画，信奉佛教。
1.借助资料谈发现与感受。（生：受母亲影响；自身喜爱田园，平生好安静；少年得志，中年丧妻、贬官，晚年被俘，逐有归隐之心；从他的诗歌可以看出，晚年更有空灵、静谧之意。）
2.师总结归纳：王维，出生于名门望族，才华横溢，春风得意，但接着经历了被贬、亡妻、丧母、流放、战乱、被俘等，这一切，让他看透了官场，决定重返田园、隐居山林，用音乐、书画、诗歌来传情达意，表达自己的人生志向。
活动四：品读意境
1.第八回读：重点关注“随意春芳歇，王孙自可留”一句，读出王维恬静、淡然的人生追求。
2.拓展读王维名句“行到水穷处，坐看云
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