五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案.docxVIP

“精彩极了”和“糟糕透了”

核心素养目标

文化自信：感悟生活中不同表达爱的方式对个人成长的重要作用，理解爱是推动人走向成功的力量，增强对多元表达爱的理解与认同。

语言运用：联系上下文或结合生活实际，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会语言在表达情感和传递信息中的作用。

思维能力：体会父母不同评价背后的情感，迁移至生活，理解父母之爱的不同表达方式，培养批判性思维和辩证分析能力。

审美创造：联系生活实际，对巴德父母的爱的表达方式发表看法，培养审美判断和情感共鸣能力，提升对生活现象的审美感知。

教学重难点

联系上下文或结合生活实际，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会语言在表达情感和传递信息中的作用。

教学过程

一、交流阅读体验，提取学习任务

1.交流初步感知

师：同学们已经预习过课文了。谁来与大家分享你读懂了什么？

生：课文写“我”小时候写了人生的第一首诗，母亲慈祥地鼓励“我”，父亲严厉地批评“我”。长大后，“我”体会到这都是父母对“我”的爱。

生：“精彩”是一种鼓励的爱，“糟糕”是一种严厉的爱。

师：很好，看来读懂课文内容对你们而言并不难。文中有直接写作者明白这两种表达方式都是爱吗？

生（齐答）：第17自然段。（齐读）

2.提炼学习主题

师：听了你们的预习交流，我发现这篇课文你们都读懂了。那这篇课文还有什么好学的吗？

（学生默然无语）

师：我们换个角度想一想，大家都认同“批评和表扬”都是爱的表现，只是表达方式不一样。对此，你有什么问题吗？

生：同样是“爱”，为什么表达方式不同呢？

生：哪一种爱的表达方式更好呢？

师：看来，是“爱”毋庸置疑，表达方式还有讨论空间。那么我们就以“爱的表达方式”为主题进行学习。读一读课文的略读提示，可以从哪几个角度展开学习？

生：父亲和母亲、巴迪，还有我们自己。

二、学习活动——为巴迪父母代言

1.自主读文，寻找依据

师：在预习时，我们关注到了课题中的“精彩”与“糟糕”两个词，是不是忽略了另外两个关键词？

生：“极了”和“透了”。“极了”就是精彩到了顶端，“透了”就是糟糕到了谷底。

生：这样的表达是“极端的断言”，文中就有这个词。

师：既然是“极端的”，你会心生质疑吗？巴迪的母亲是不是在毫无原则地吹捧？巴迪的父亲又是不是在毫无依据地打击？（有几个学生举手想回答）

师：有同学已经举手了，不过我们要做负责任的发言者，不要用直觉回答。请默读课文，寻找文中的依据，做上标注，再有理有据地为巴迪父母代言。

2.为巴迪母亲代言

师：我们先来为巴迪母亲代言。

生：我觉得她不是毫无原则地吹捧，这是一种鼓励。因为第12自然段里说，“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励”。

生：我在第16自然段发现，作家需要母亲的力量来获取创作的灵感和源泉。

生：第1自然段说这是“我”写的第一首诗，有对“一”的鼓励才能有第二首、第三首，母亲表扬我是为了让我继续写作。

师：同学们发现了吗？这些依据是散落在课文里的，所以接下来读书找依据的时候怎么办？

生：不要只看一个自然段，要找到多处，连起来说。

师：我们有理由相信，在巴迪成为作家之后，他还会清晰地记得母亲夸奖他的场景和其中的细节。让我们一起走进第1自然段，再读一读，找一找，哪些细节描写传递了爱的力量。

生：母亲“眼睛亮亮的”表现出她的兴奋与赞赏；兴奋地“嚷着”，而不是“说”，也表达出了赞赏。

生：“她搂住了我”“高兴地再次拥抱了我”，是在用行动表达爱。

生：“真是你写的吗？”“多美的诗啊！”“精彩极了！”通过母亲的语言描写表达她爱的鼓励。

师：我要问问你，母亲真的不知道这首诗是巴迪写的吗？

生：这里的问号不是疑问，是明知故问，表现出母亲激动得不敢置信。

师：同学们分享的细节有表情、动作、语言描写，甚至还关注到了标点符号等细节。你还注意到其他标点符号了吗？

生：连用两个感叹号，表达了母亲的兴奋、激动、骄傲。

师：聚焦这样的细节描写，就能读好这个场景表达的一切。谁来试着把这一段读好，表达出这样的爱。（一位女生平淡地朗读）

师：这是一位情绪稳定的母亲。有谁可以把这位美国母亲热烈奔放的爱表达出来？

师：男生都举手了。来，请这位母亲代言。（学生读）

师：非常棒。我想他将来会是一位很会鼓励孩子的父亲。我们也来把这样爱的力量传递出来。（学生齐读）

3.为巴迪父亲代言

师：这样表达爱的氛围实在太好了。我们不禁要问问巴迪的父亲：你为什么要给他这样严厉的爱呢？你是不是在毫无依据地打击他呢？

生：父亲看不上他写的这首诗，是因为父亲是电影公司的重要人物，对诗的要求高，所以看到糟糕的诗时有点无法控制地说出了真话。

师：这是一种怎样的爱？

生：高要求的爱。

生：我补充，第15自然段“写得不怎么样，但也不是