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孔乙己优质课教案

一、教学目标的确立：三维度的融合与侧重

（一）知识与技能

1.引导学生梳理小说情节，概括孔乙己的主要生活片段，把握其形象特征。

2.品味小说精练、传神的语言，特别是通过人物对话和神态描写刻画性格的方法。

3.理解环境描写（社会背景）对塑造人物、推动情节、揭示主题的作用。

（二）过程与方法

1.通过问题驱动，引导学生主动探究，合作讨论，深入文本细节。

2.运用比较阅读、角色扮演（或情景想象）等方式，激发学生的学习兴趣，深化对人物命运的理解。

3.学习从社会、个人等多个层面分析人物悲剧的原因，培养批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受孔乙己形象的悲剧性，体会作者对底层知识分子的深切同情与批判。

2.认识封建科举制度对知识分子的毒害，以及当时社会的冷漠与麻木。

3.引导学生反思人性，培养人文关怀精神，珍惜当下的社会环境与教育机会。

二、教学重难点的把握：深入文本，由表及里

（一）教学重点

1.孔乙己人物形象的分析与把握：理解其善良、迂腐、清高、麻木等复杂性格的多重性。

2.小说主题思想的深刻揭示：探讨造成孔乙己悲剧命运的社会根源与个人因素。

（二）教学难点

1.理解小说中“笑”的内涵：为何“笑”是贯穿全文的线索？不同人的“笑”有何不同？这种“笑”与孔乙己的悲剧有何关联？

2.体会鲁迅小说“冷峻的幽默”与“深沉的悲哀”相结合的艺术风格。

3.对“大约孔乙己的确死了”这一结尾的深层理解。

三、教学方法的选择：灵活多元，注重体验

1.情境教学法：设置问题情境，引导学生走进文本。

2.诵读品味法：通过朗读（个别读、分角色读、齐读）体会语言特色和人物情感。

3.问题探究法：设计富有层次性的问题，引导学生思考、讨论、合作。

4.讨论点拨法：在学生充分讨论的基础上，教师进行针对性的引导和总结。

5.多媒体辅助法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力（如展示晚清社会风情画，帮助学生理解时代背景）。

四、课时安排：两课时

五、教学准备：师生协同，预设生成

（一）教师准备

1.深入研读文本，查阅相关资料（鲁迅创作背景、评论文章等），精心设计教学环节和问题。

2.制作简洁实用的PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、关键问题、相关图片等）。

3.准备《孔乙己》朗读音频（可选）。

（二）学生准备

1.预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知故事情节和人物。

2.思考：孔乙己是一个怎样的人？你对他的印象如何？

六、教学过程的展开：层层递进，深度对话

第一课时：初识孔乙己——在咸亨酒店的光影中

（一）导入新课：由“笑”入题，设置悬念（约5分钟）

*提问：同学们，我们的生活中离不开“笑”。你能想到哪些与“笑”相关的词语或场景？（学生自由发言）这些笑，大多是轻松愉快的。然而，在鲁迅先生的小说《孔乙己》中，也有许多“笑声”。但这笑声背后，却隐藏着深深的悲哀。今天，就让我们一起走进咸亨酒店，去听听那些笑声，去认识那个在笑声中出场，又在笑声中走向悲剧的孔乙己。

*板书课题：孔乙己鲁迅

（二）背景简介与整体感知（约10分钟）

1.作者与创作背景：简要介绍鲁迅及其在新文化运动中的地位，点明《孔乙己》发表于1919年，是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，创作于“五四”前夕，旨在揭露封建制度的弊害。

2.速读课文，整体把握：

*提问：小说中的故事发生在什么地点？主要人物是谁？

*请学生用简洁的语言概括小说的主要内容。

*引导学生找出文中描写“笑”的语句，初步感受“笑”的氛围。

（三）聚焦环境：咸亨酒店的众生相（约15分钟）

1.朗读课文第一段，思考：

*咸亨酒店是一个怎样的地方？（“短衣帮”与“长衫主顾”的对比，等级森严，世态炎凉）

*这样的环境描写有何作用？（交代故事发生的社会背景，为孔乙己的出场做铺垫，暗示其悲剧命运）

2.角色扮演（想象）：如果你是咸亨酒店的小伙计，你会看到怎样的景象？听到怎样的谈论？

（四）初识孔乙己：形象的初步勾勒（约15分钟）

1.学生默读课文2-9段，找出描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的关键语句。

2.小组讨论：孔乙己给你留下了怎样的初步印象？（引导学生从“长衫”、“脸色”、“伤痕”、“语言习惯”等方面分析）

3.师生共同梳理：

*外貌：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹些伤痕；穿长衫，又脏又破；满口之乎者也。

*行为：站着喝酒而穿长衫；偶尔偷窃；教小伙计写字；分茴香豆给孩子。

*语言：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也。”

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