《我的伯父鲁迅先生》市优质课一等奖教案.docxVIP

《我的伯父鲁迅先生》市优质课一等奖教案

课题名称：《我的伯父鲁迅先生》

授课年级：五年级（下册）

课时安排：两课时

一、教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是一篇脍炙人口的回忆性散文，作者通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件小事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫以及关心女佣阿三，勾勒出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高形象。课文以孩子的视角展开叙述，语言质朴真挚，情感浓烈深厚，字里行间充满了对伯父的敬爱与怀念之情。本文不仅是培养学生阅读理解能力、感受人物形象的优质文本，更是对学生进行爱国主义教育和人格熏陶的生动教材。教学中，应引导学生在品读语言文字的过程中，逐步走进鲁迅先生的精神世界，体会其伟大的人格魅力。

二、学情分析

五年级的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有一定的概括能力。他们对鲁迅先生可能通过影视作品、课外阅读等有初步的印象，如“大文豪”、“写了很多文章”、“很勇敢”等，但这些印象可能较为零散和表面。对于课文中涉及的特定历史背景（如“四周围黑洞洞的”）以及鲁迅先生一些言行的深层含义，学生理解起来可能存在困难。此外，学生对通过具体事例来表现人物品质的写作方法已有接触，但如何深入体会细节描写对刻画人物的作用，仍需教师引导。因此，教学中需注重情境创设，搭建认知桥梁，鼓励学生主动探究，将抽象的情感化为具体的感知。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“恍然大悟”、“饱经风霜”等词语的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写鲁迅先生言行神态的句子；学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情；学习联系时代背景和上下文理解含义深刻的句子。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质；激发对鲁迅先生的敬爱之情，初步树立为人民服务的思想。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生通过对具体事例的品读感悟，体会鲁迅先生的高尚品质；学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物特点的方法。

*教学难点：理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻句子的意思；体会鲁迅先生在谈笑风生中所蕴含的对黑暗势力的憎恨和对人民大众的同情。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法、讨论探究法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、文字资料、音频等）、相关背景资料。

六、教学准备

1.教师准备：深入研读课文，制作多媒体课件，搜集与鲁迅先生相关的图片、生平简介及时代背景资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步了解鲁迅先生的生平，思考课文主要写了鲁迅先生的哪几件事。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（课件出示鲁迅先生画像）提问：同学们，你们认识这位先生吗？（引导学生说出鲁迅）关于鲁迅，你们都知道些什么？（学生自由发言，教师相机补充）

2.师：鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。今天，我们将通过他的侄女周晔的回忆，去认识一个更具体、更亲切的鲁迅先生。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）

3.齐读课题，引导学生思考：从课题看，作者对鲁迅先生怀着怎样的情感？（敬爱、怀念）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“悼”读dào，不读diào；“冠”在“张冠李戴”中读guān）。

*重点理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、深奥、追悼、挽联、吊唁、呻吟、饱经风霜。（可通过联系上下文、查字典、举例等方式理解）

3.再读课文，思考：课文主要写了鲁迅先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。（学生默读思考，小组讨论交流，教师巡视指导）

4.全班交流，教师引导学生概括并板书：

*谈《水浒传》（或：趣谈“水浒”）

*笑谈“碰壁”

*除夕放花筒（或：燃放花筒）

*救助车夫

*关心女佣（或：关心阿三）

（三）细读“谈《水浒传》”，感受伯父的慈爱与严谨

1.学生自主阅读“谈《水浒传》”部分（第1-2自然段），思考：伯父鲁迅先生是怎样和“我”谈《水浒传》的？“我”的心情有什么变化？

2.重点品读以下句子：

*“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”

*提问：伯父真的是在夸自己记性好吗？他为什么要这样说？（引导学生体会伯父的幽默