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6年级上册第13课

课题

《桥》

教材分析

《桥》是六年级上册第四单元的一篇精读课文。这一单元的主题是小说，旨在引导学生感受小说情节的跌宕起伏，体会人物形象。《桥》这篇小说情节扣人心弦，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

小说的环境描写独具特色，开篇对暴风雨和洪水的描写，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”，生动地渲染出危急的氛围，为后文情节的发展埋下伏笔。同时，小说运用大量简短的句、段，来渲染紧张的气氛，增强了故事的悲壮色彩。

教学目标

1.会写“咆、哮”等11个字，会写“咆哮、惊慌”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，感受洪水的凶猛，体会老汉在危急时刻所表现出的把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚品质。

3.学习作者通过环境描写来烘托气氛、推动情节发展的写作方法，体会人物语言、动作、神态描写的作用。

教学重点和难点

1.教学重点

-引导学生抓住文中描写洪水和老汉的语句，感受洪水的凶猛，体会老汉的高尚品质。

-学习环境描写和人物描写的方法，体会其作用。

2.教学难点

-理解“桥”所蕴含的深刻含义，感受老汉这一人物形象的崇高精神。

-体会课文在表达上的特点，如简短的句、段的表达效果。

教学方法

1.情境教学法：通过播放洪水视频、展示图片等方式，创设情境，让学生身临其境感受洪水的凶猛，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.朗读法：引导学生有感情地朗读课文，通过朗读加深对课文内容的理解，体会文中的情感。

3.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段洪水肆虐的视频，视频中洪水如猛兽般席卷村庄，房屋被冲垮，人们惊慌失措地奔跑。

-播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了洪水爆发时的可怕场景，想象一下，如果此时你身处其中，会有怎样的感受？”

-请几位学生分享自己的感受，然后教师引出课题：“今天，我们要走进一篇与洪水有关的小说《桥》，看看在这场可怕的洪水中发生了怎样的故事。”

2.初读课文，扫清障碍（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，进行指名认读、开火车读等方式检查学生的认读情况。

-对于易错的生字，如“咆、哮”，教师进行详细的讲解和示范书写。“咆”和“哮”都是左右结构的字，左边是“口”字旁，表示与声音有关，右边的“包”和“孝”要写得紧凑。教师在黑板上进行书写示范，学生跟着书空。

-理解词语的意思，对于一些较难理解的词语，如“咆哮、势不可挡、狞笑”等，教师引导学生通过联系上下文、找近义词、反义词等方法来理解。例如，理解“咆哮”一词时，教师让学生结合课文中“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”这句话，想象洪水发出的巨大声响，从而体会“咆哮”的意思。

-学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-请学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师进行总结和指导，明确课文主要讲述了一位老汉在洪水来临时，组织村民过桥，最后牺牲自己和儿子的故事。

3.学习环境描写，感受危急氛围（20分钟）

-教师引导学生找出文中描写洪水的句子，学生边读边用横线画出来。

-教师出示文中描写洪水的句子：

-“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

-“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”

-“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

-“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

-“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”

-“水，爬上了老汉的胸膛。”

-教师引导学生逐句分析这些句子，体会环境描写的作用。

-对于“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这句话，教师提问：“‘像泼。像倒。’这两个词语有什么表达效果？”引导学生体会这两个词语简洁而有力地写出了雨势的凶猛，为洪水的爆发埋下了伏笔。

-对于“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”这句话，教师让学生想象洪水像受惊的野马狂奔的画面，感受洪水的凶猛和势不可挡。同时，教师引导学生体会作者运用比喻的修辞手法，将山洪比作受惊的野马，使洪水的形象更加生动具体。

-对于“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着