2025 小学英语 meteorology 英语人教版课件.pptxVIP

1.1教材定位与学情基础演讲人

2025小学英语meteorology英语人教版课件

作为深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是连接生活与世界的桥梁。当meteorology（气象学）这一主题进入人教版小学英语课堂时，它不仅是一组天气相关词汇的集合，更是打开科学探索之门、培养跨学科思维的重要契机。结合2025年新版教材的编排逻辑与新课标用英语讲中国故事、探世界新知的要求，我将从教学背景、目标设计、实施路径、评价反思四个维度展开本节课的设计。

一、教学背景分析：为何选择meteorology作为小学英语主题？

011教材定位与学情基础

1教材定位与学情基础人教版小学英语教材在五、六年级单元设计中，逐步从日常天气描述（Whatstheweatherlike?）向气象现象探究（Whydoesitrain?）过渡。2025年新版教材将meteorology单独设为六年级上册Unit5的主题，正是基于学生已掌握基础天气词汇（sunny,rainy,windy等）、简单句型（Itwillbe...）的认知基础，旨在引导学生从描述现象转向理解原理，实现语言能力与科学素养的双重提升。

我所带的六年级（3）班共42名学生，经前测发现：90%能准确说出8种以上天气类型，75%能运用Its+adj.描述当前天气，但仅15%能解释云是如何形成的等基础气象问题。这组数据印证了教材编排的合理性——语言学习需要与认知发展同频。

022跨学科融合的教育价值

2跨学科融合的教育价值气象学本身是自然科学与生活实践的结合体。将其融入英语课堂，不仅能落实用英语学习其他学科的ESL（英语作为第二语言）理念，更能通过观察-记录-分析的探究过程，培养学生的科学思维（如分类、对比、因果推理）。例如，当学生用英语讨论台风（typhoon）与飓风（hurricane）的区别时，他们既在学习词汇，也在理解地理概念；当用first...then...finally...描述降雨过程时，语言结构与逻辑思维同步强化。

教学目标设计：四维目标下的语言与思维共生长依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课设定如下目标体系：

031语言能力目标

1语言能力目标能正确认读、书写meteorology,thermometer（温度计）,barometer（气压计）,precipitation（降水）等8个核心词汇；

掌握Itformswhen...,Theprocessis...,Scientistsuse...to...等3类功能句型；

能结合图表用5-8句话描述一种气象现象（如降雨、降雪）的形成过程。

042文化意识目标

2文化意识目标了解中国古代气象观测智慧（如张衡的候风地动仪、农谚朝霞不出门，晚霞行千里）；

对比中西方气象文化表达（如英语raincatsanddogs与汉语倾盆大雨的比喻差异），感受语言与文化的关联。

053思维品质目标

3思维品质目标通过分析温度-湿度-降水的因果关系，发展逻辑推理能力；通过小组合作完成家庭气象记录表，培养数据收集与分析能力；通过讨论气候变化对生活的影响，发展批判性思维（如我们能为减缓极端天气做什么？）。030102

064学习能力目标

4学习能力目标掌握图片联想记忆法（如将thermometer与体温表联系记忆）；

学会利用教材附录气象词汇表、网络资源（如中国气象局官网英文版）自主拓展学习；

养成每日记录天气的学习习惯，提升学习主动性。

教学重难点：重点是气象核心词汇与过程描述句型的运用；难点是引导学生用英语解释气象现象的科学原理，实现语言工具性与知识逻辑性的统一。

071情境导入：生活中的气象密码（10分钟）

1情境导入：生活中的气象密码（10分钟）上课伊始，我会展示自己手机里的一周天气截图，用英语提问：Lookatmyweatherapp.Itsaysthunderstormtomorrow.Doyouknowhowathunderstormforms?学生们的注意力立刻被吸引——他们每天看天气，但很少思考为什么。

接着，播放一段3分钟的动画短片《小雨滴的旅行》（改编自人教版配套资源），用拟人化的英语旁白讲述：Imawaterdrop.First,Imheatedbythesun...ThenIriseintothesky...短片结束后，我会举起提前准备的气象百宝箱（内含温度计、云图卡片、降雨模拟器），说：Today,wearegoingtobeyoungmeteorologists.Letsunlockthesecretsofmeteo