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一年级下册识字《古对今》导读

摘要：对一年级下册识字课《古对今》进行全面导读，涵盖课程的多方面要点，助力教师教学与学生学习，提升学生识字能力与传统文化素养。

关键词：一年级下册；古对今；识字导读

一、教材分析

（一）文本特点

《古对今》是一篇以对子形式呈现的识字课文，语言简洁明快，节奏韵律感强。通过对对子的方式，将“古”与“今”、“圆”与“方”等相对的事物一一列举，不仅能让学生在朗朗上口的朗读中感受汉语的音韵之美，还能轻松认识许多汉字。

（二）地位作用

在一年级下册的教材体系中，这篇课文是识字板块的重要组成部分。它既承担着让学生认识更多汉字的任务，又通过对子这种传统文学形式，引导学生初步了解中国传统文化，为后续语文学习奠定基础。

二、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够准确认读“古、今、圆、方”等12个生字，会写“古、凉、细”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（二）能力目标

1.培养学生自主识字的能力，通过多种识字方法认识生字。

2.提高学生的语言表达能力，能够仿照课文形式说对子。

（三）情感目标

激发学生对中国传统文化的喜爱之情，感受汉语的魅力。

三、学情分析

（一）知识基础

一年级学生经过之前的学习，已经掌握了一些基本的汉字和简单的语言表达方法，但对于对子这种文学形式较为陌生。

（二）学习特点

这个阶段的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，形象思维占主导，喜欢直观、有趣的学习方式。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的探索欲望。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.扎实掌握课文中的生字词，能正确书写。

2.有节奏地朗读课文，感受对子的韵律美。

（二）教学难点

1.理解对子中一些词语的含义，如“严寒”“酷暑”等。

2.引导学生仿照课文进行对子的创编。

五、教学方法

（一）情境教学法

创设生动有趣的教学情境，如展示古代与现代的图片对比，让学生更直观地理解“古”与“今”的含义。

（二）游戏教学法

通过识字游戏，如“摘苹果”“开火车”等，激发学生识字的兴趣，提高学习积极性。

（三）朗读感悟法

引导学生多种形式朗读课文，在读中感悟对子的韵律和内涵。

六、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段古代儿童学习的视频，提问学生视频中小朋友的穿着、学习场景与现在有什么不同，引出“古”与“今”的概念。

2.展示一些古代和现代的代表性物品图片，如古代的马车和现代的汽车，让学生直观感受古今差异。

（二）初读课文，学习生字

1.教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

3.利用PPT展示生字，采用多种方式认读，如个别读、小组读、齐读等。讲解生字的读音、字形，如“圆”字，可以通过展示圆形物体的图片，帮助学生理解其字形与意义的联系。

4.开展识字游戏，巩固生字认读。

（三）精读课文，理解内容

1.逐句朗读课文，引导学生思考每一句中相对的词语。

2.结合图片和生活实际，讲解“严寒”“酷暑”“朝霞”“夕阳”等词语的含义。例如，展示冬天寒冷和夏天炎热的图片，让学生感受“严寒”与“酷暑”。

3.引导学生发现对子的特点，如字数相等、词性相对、意思相反或相关等。

（四）朗读背诵，体会韵律

1.多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读等，读出对子的节奏和韵律。

2.引导学生边读边想象画面，加深对课文内容的理解和记忆。

3.组织学生进行背诵比赛，鼓励学生快速准确地背诵课文。

（五）拓展延伸

1.展示一些其他经典的对子，让学生欣赏，进一步感受对子的魅力。

2.引导学生仿照课文形式，结合生活实际，尝试创编对子。可以先从简单的词语对起，如“大对小”“黑对白”等，然后逐渐增加难度。

（六）指导书写

1.出示要写的生字，分析生字的结构和在田字格中的位置。

2.教师示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。

3.学生练习书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

七、教学资源

1.多媒体课件，包含古代与现代的图片、动画、视频等资料。

2.识字卡片、小道具（如圆形和方形的卡片）。

八、教学反思

在教学过程中，要关注学生的学习兴趣和参与度，及时调整教学方法。对于学生在识字、理解和创编对子过程中出现的问题，要给予耐心指导。反思教学中是否充分体现了传统文化的教育价值，以及如何进一步改进教学，让学生更好地感受汉语之美和传统文化的魅力。

结语：通过对《古对今》这篇识字课文的精心导读，从多方面进行教学安排，旨在让一年级学生在轻松愉快的氛围中认识汉字，感受对子的魅力，激发对中国传统文化的热爱，为语文学习开启一扇充满趣味与文化底蕴的大门。