2025 小学英语 cross-cultural marketing in business 英语人教版课件.pptxVIP

1.1教育趋势的必然选择演讲人

011教育趋势的必然选择022人教版教材的内在逻辑031基础层：认识商务跨文化营销的核心要素042进阶层：模拟微型商务营销实践053拓展层：文化自信与全球视野的融合061教学策略：情境化、游戏化、合作化072评价设计：多元、过程性、激励性目录

2025小学英语cross-culturalmarketinginbusiness英语人教版课件

作为深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言教育的本质是文化理解与思维碰撞。当2025年新版人教版教材将cross-culturalmarketinginbusiness（商务跨文化营销）纳入小学英语拓展单元时，这不仅是对用英语做事情核心素养的深化，更是为孩子们打开了一扇连接世界的窗——他们将在模拟的商务情境中，用英语传递文化，用理解搭建沟通桥梁。今天，我将从教学实践出发，系统梳理这一主题的教学设计逻辑与实施路径。

一、为何要在小学英语中融入商务跨文化营销？——价值定位与课标呼应

011教育趋势的必然选择

1教育趋势的必然选择2022版《义务教育英语课程标准》明确提出培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新时代少年。商务场景作为跨文化互动的高频场域，天然承载着语言运用、文化理解、思维品质三重目标。以营销为切口，孩子们不仅要学会用英语介绍产品（语言输出），更要思考如何让不同文化背景的人接受产品（文化适配），最终形成用英语解决真实问题的能力（实践应用）。

我曾在教学调研中发现：五年级学生能熟练用英语描述中国结的外观（red,madeofsilk），但当被问及如何向外国朋友推荐中国结作为礼物时，多数孩子只会重复itsbeautiful。这暴露了一个关键问题——语言技能不等于跨文化沟通能力。而商务跨文化营销的介入，正是要补上为什么说怎么说更有效的思维短板。

022人教版教材的内在逻辑

2人教版教材的内在逻辑翻开2025年新版人教版五年级下册Unit6OurGlobalMarket（我们的全球市场），单元主题页便呈现了中国茶叶出口展墨西哥手工艺品店日本动漫周边销售三个场景。这不是偶然——教材编写组特意将商务与跨文化结合，正是基于以下设计逻辑：

话题衔接：低年级已学习购物（Shopping）介绍物品（Describingthings）等基础话题，本单元是对用英语做事情的升级；

文化渗透：通过营销场景自然融入中西方商务礼仪差异（如中国的茶歇文化与西方的直入主题）、产品设计中的文化元素（如中国瓷器的吉祥图案vs.北欧文具的极简风格）；

思维进阶：从描述产品（What）到分析目标客户（Who），再到设计营销策略（How），实现从语言输入到综合运用的螺旋上升。

小学阶段商务跨文化营销教什么？——内容框架与分级目标基于小学生的认知特点（具体形象思维为主）和英语水平（词汇量约800-1000，能完成简单对话），教学内容需遵循场景具象化-文化对比显性化-策略指导阶梯化的原则，具体可分为三个层级：

031基础层：认识商务跨文化营销的核心要素

1基础层：认识商务跨文化营销的核心要素这一层面的目标是建立概念框架，帮助学生理解营销不是简单的卖东西，而是了解对方需求→用对方能接受的方式传递价值的过程。教学中需重点突破三个关键词：

1.1目标客户（TargetCustomers）通过猜猜他是谁的游戏导入：展示不同国家孩子的照片（如印度穿纱丽的女孩、德国戴传统帽子的男孩），提问：Ifyouwanttoselltoystothem,whatshouldyouknowfirst?（如果要卖给他们玩具，你首先需要知道什么？）引导学生总结出年龄、爱好、文化习惯等关键信息。

结合人教版三年级上册Friends单元的询问喜好句型（Whatdoyoulike?Ilike...），设计客户调研任务：两人一组，用英语询问对方最喜欢的颜色/动物/节日，记录成简单的客户档案卡（CustomerProfileCard）。这不仅复习旧知，更让学生直观感受了解客户是营销的第一步。

1.1目标客户（TargetCustomers）2.1.2文化差异（CulturalDifferences）

这是本单元的教学难点。我常借助文化放大镜活动：展示两组图片——一组是中国春节营销海报（红底、福字、灯笼），另一组是西方圣诞节营销海报（绿红配色、圣诞树、圣诞老人），提问：Whyarethecolorsandsymbolsdifferent?（为什么颜色和符号不同？）引导学生发现：文化中的吉祥色重要节日象征物会直接影响营销设计。

为避免抽象说教，可引入真实案例：2023年某中国文具品牌在泰国推广红色笔记本