五年级埃及的金字塔的教学反思（精选14篇）.docxVIP

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五班级埃及的金字塔的教学反思（精选14篇）

五班级埃及的金字塔的教学反思（精选14篇）

五班级埃及的金字塔的教学反思篇13

在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三高校习主题为主线:圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或观赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园依据自己的研究主题选择相关的内容信息进行乐观探讨.在网络上，学生还可以相互传阅资料，沟通知识，各取所需，依据自己原有的基础进行有目的的探究.整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探究，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持.

当学生感知到圆明园的辉煌后，内心猛烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节:有学生想用美丽?的语言感情描述;有学生想当导游，更有同学把把自己最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统.

基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络猎取学习的信息并进行沟通和反馈，达到主动地把握知识，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维能力.

同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探究，深化生疏等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面进展，主动进展和共性进展，老师更新观念，大胆地引进和创新，乐观开发学习资源，是一个艰辛的过程.

五班级埃及的金字塔的教学反思篇14

这节课的教学目的：了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，理解世界地球日的起源和目的，把握各种绘画形式的创作方法(环保海报宣扬画、手抄报)，利用画面表达期望和建议的方法。增加学生对大自然和人类社会的宠爱及责任感，激发对地球的宠爱之情和环境爱护的意识。培育学生爱护环境的意识及宠爱生活的思想感情。

首先引导学生观赏教师作品，感受作品所体现的地球是我们秀丽的家园，鼓舞学生说说地球和人类的关系，请班级绘画不错的四五个学生在黑板上贴的大纸上用材料或绘画的方式装饰地球，转变地球生态环境日益恶化的现象，使地球更秀丽，通过绘画和制作培育学生的观看和创新能力，然后和学生一起进行点评。总结后提出这节课的作业要求，鼓舞学生发挥想象力，大胆表达自己的想法，扣紧主题设计制作，提示学生在制作过程中与同学协商合作，发昏个人的优势取长补短。

地球是我们人类秀丽的家园，爱护地球的环境和资源与我们的生活和健康息息相关，为了自己和子孙的后代的幸福，我们应当时时刻刻从小事做起。这节课学生自己搜集的有关人类破坏地球各种环境和资源的资料格外详实。他们也真正感受到了爱护地球迫在眉睫，在内心深处有一份深深地担忧。最终以一首《加油，地球》结束课堂内容。(励志天下)