2025 小学英语 container ship 英语人教版课件.pptxVIP

一、教材分析与学情定位

演讲人

目录

01.

教材分析与学情定位

07.

教学反思与改进方向

03.

教学准备与设计思路

05.

作业设计：分层实践，指向素养

02.

教学目标与重难点

04.

教学过程（40分钟）

06.

板书设计：直观清晰，突出重点

2025小学英语containership英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的生命力在于与生活的联结。当我在人教版教材中看到“交通工具”主题单元时，总会想起去年带学生参观港口时的场景——孩子们仰着小脸，指着海平线上那艘“移动的钢铁城堡”问：“老师，那艘装了好多彩色盒子的大船叫什么？”那一刻，我便决定要把“containership（集装箱船）”这个鲜活的词汇，带进孩子们的英语课堂。今天，我将以“containership”为核心，结合人教版教材特点与小学生认知规律，设计一节融知识、实践与情感于一体的英语课。以下是具体的课件内容。

01

教材分析与学情定位

1教材衔接与单元目标

本课内容适用于人教版小学英语六年级上册Unit5“Whatdoeshedo?”延伸拓展环节（可根据实际教学进度调整）。该单元以“职业与场所”为主题，涉及“factoryworker”“postman”等职业词汇，以及“factory”“postoffice”等场所。而“containership”作为港口运输的核心工具，与“port（港口）”“sailor（水手）”等词汇自然关联，既能衔接单元主题，又能拓展学生对“交通工具”类词汇的认知边界。

2学情特点与学习需求

授课对象为六年级学生（11-12岁），已掌握基础交通工具词汇（如ship,boat,plane），具备简单的英语描述能力（能用“Thisis...Itcan...”句型），但对“特殊功能交通工具”的认知停留在表层。此阶段学生的具象思维仍占主导，对“大、奇、特”的事物充满好奇——集装箱船的“巨型体积”“堆叠的彩色集装箱”恰好能激发其探索欲。同时，他们已具备小组合作能力，适合通过任务型活动深化语言运用。

02

教学目标与重难点

1三维教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的核心素养要求，本课目标设定如下：

语言能力目标：

能准确听、说、读、写“containership”，掌握其发音（/kənˈteɪnərʃɪp/）与拼写；

能运用“carry,sail,port,cargo”等关联词汇，结合句型“Thisisacontainership.Itcancarrymanycontainers.Itsailsbetweenports.”描述集装箱船的功能；

1三维教学目标

能在情境对话中询问与回答：“What’sthatbigship?/Whatdoesacontainershipdo?”

文化意识目标：

了解集装箱船在全球贸易中的作用（如“90%的国际贸易货物通过集装箱船运输”），感知“经济全球化”的具象表现；

体会英语词汇与生活场景的关联（如“container”源自“contain”，意为“容纳”，体现“功能命名”的构词逻辑）。

思维品质目标：

通过观察集装箱船的结构（如堆叠的集装箱、巨大的船体）与功能（运输货物），建立“结构决定功能”的逻辑思维；

1三维教学目标

通过小组讨论“如果没有集装箱船，我们的生活可能有哪些变化”，发展批判性思维与跨学科联系能力（关联科学、经济常识）。

学习能力目标：

能通过图片、视频等多模态资源提取关键信息（如“颜色、大小、用途”）；

能在合作任务中主动提问、补充观点，提升语言输出的自信。

2教学重难点

重点：

01

“containership”的准确发音与拼写；

02

运用目标句型描述集装箱船的功能。

03

难点：

04

长词“container”的发音（尤其是/ə/弱读与/teɪn/的咬字）；

05

结合生活经验，用英语解释集装箱船的重要性（如“运送玩具、水果、衣服等日常物品”）。

06

03

教学准备与设计思路

1教学资源准备

为增强课堂的直观性与互动性，我准备了以下材料：

实物与模型：集装箱船模型（自制：用硬纸板拼接船体，彩色便签纸模拟集装箱）；

多媒体素材：港口实拍视频（展示集装箱船装卸货物过程）、动画短片（《集装箱船的一天》，用拟人化手法讲解工作流程）；

教具卡片：单词卡（container,ship,port,cargo）、句型卡（“Itcancarry...”“Itsailsto...”）；

学习单：空白集装箱图片（学生可填写“玩具/toys”“水果/fruits”等货物名称）