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中小学核心素养班级诗词大会班务计划规划案例

作为带了六年小学高段班级的班主任，我深知语文教育不应局限于课本的字词积累，更要在文化传承中培育学生的核心素养。去年冬天的一次课间，我看到几个孩子围在教室后排讨论“抖音热梗”，却没人翻开放在图书角的《唐诗三百首》。那一刻我突然意识到：让诗词从“教材里的知识点”变成“生活里的好朋友”，或许需要一场更有仪式感的活动——于是，我决定策划一场以“诗润童心·素养同行”为主题的班级诗词大会。以下是我结合班级实际情况制定的详细计划。

一、背景与目标：让诗词成为成长的“精神底色”

1.1现实背景分析

我所带的班级是小学五年级，共45名学生。通过日常观察和问卷调研（回收有效问卷42份），发现三个值得关注的现象：

其一，78%的学生能背诵20首以上课本要求的诗词，但仅12%能主动赏析诗词中的意象；

其二，65%的孩子对“李白斗酒诗百篇”“李清照赌书泼茶”等诗人故事感兴趣，却缺乏系统了解的途径；

其三，32%的家长反馈孩子“读诗像完成任务”，亲子共读诗词的场景极少。

这些数据让我意识到：诗词教育需要从“记忆背诵”转向“情感共鸣”，从“个体学习”转向“群体共悟”，而班级诗词大会正是打破这一困境的有效载体。

1.2核心素养培养目标

结合《义务教育语文课程标准》中“文化自信”“审美创造”“思维能力”“语言运用”四大核心素养要求，我将本次诗词大会的目标细化为三个层级：

认知层：通过12周的准备周期，让90%以上学生掌握50首经典诗词（涵盖唐诗、宋词、元曲及部分优秀近现代诗歌），了解至少3位诗人的生平故事；

能力层：提升学生的诗词朗诵、情景演绎、创意改编能力，培养团队协作与临场应变意识（如小组合作完成“诗词剧本杀”环节）；

情感层：激发对中华优秀传统文化的认同感，让80%以上学生养成“每日一诗”的阅读习惯，30%以上家庭形成“亲子诵诗”的互动模式。

二、筹备阶段：从“纸面计划”到“落地细节”

2.1前期调研与主题确定

开学第二周，我组织了一场“我心中的诗词大会”主题班会。孩子们七嘴八舌地提建议：“要有抢答环节，像电视里那样！”“能不能演诗人？我想演爱喝酒的李白！”“妈妈会背好多诗，我想请她来当评委！”结合这些童言童语，我最终确定大会主题为“诗韵四季·童心共赏”——以“春之生机”“夏之热烈”“秋之静美”“冬之坚韧”四个季节为线索串联全场，既符合小学生的生活经验，又能系统呈现诗词中的自然之美。

2.2人员分工与物资准备

为了让每个孩子都成为“参与者”而非“旁观者”，我采用“岗位竞聘+自由组队”的方式分配任务：

策划组（5人）：由语文成绩优秀、组织能力强的学生担任，负责设计比赛环节、制定规则（如抢答时“举牌慢0.5秒即算超时”）；

宣传组（4人）：擅长绘画和排版的孩子负责绘制海报（教室后墙贴满了他们画的“诗人Q版形象”）、录制30秒活动预告视频（用“春眠不觉晓”的旋律改编成“诗词大会要来到”）；

后勤组（6人）：生活委员牵头，准备诗词题卡（手写在彩色便签纸上，避免打印的生硬感）、古风道具（竹制屏风、油纸伞）、计分牌（用废旧纸板做的，贴上金纸特别有仪式感）；

评审组（3人）：除了我和语文老师，还邀请了两位家长代表（一位是学校图书馆管理员，一位是诗词爱好者），提前培训他们“从情感表达、内容准确性、创意性”三方面打分。

2.3预热活动：让诗词“活”在日常

正式大会前的一个月，我设计了“诗词浸润周”系列活动：

晨读十分钟：每天由一名学生领读一首与“四季”相关的诗词，领读者需提前准备30秒“诗人小传”（比如领读《咏柳》时，会讲“贺知章告老还乡时写了这首诗，那时候他已经80多岁啦”）；

诗词角互动：教室后墙设置“诗词漂流本”，学生可以抄诗、画诗（有个孩子在《晓出净慈寺送林子方》旁画了满池荷花，还标注“我奶奶家的池塘就是这样”）、写读后感（有篇写“《江雪》里的渔翁好孤单，但他的坚持让我想起学骑自行车时摔了10次还在骑”）；

家庭任务卡：每周布置一次“亲子诗词任务”，可以是“和爸爸妈妈一起给诗词配画”“用方言读一首诗”“找一找家里物品名字里的诗词（比如‘李清照’的‘清’来自‘明月松间照，清泉石上流’）”。有位家长在反馈里写道：“孩子最近总拉着我翻老照片，说要找‘儿童急走追黄蝶’的回忆，我们家客厅的诗词贴画比之前的卡通贴纸还多。”

三、实施流程：从“有序推进”到“情感共鸣”

3.1启动仪式：点燃诗词热情（时长：40分钟）

大会当天的第一节课是启动仪式，我特意把课桌椅摆成圆形。开场用一段“诗词里的四季”视频（剪辑了孩子们平时晨读、画诗的画面，配上周深唱的《经典咏流传》主题曲），孩子们看到自己的身影出现在屏幕上，眼睛都亮了。接着是“诗词猜谜”环节：“一位诗人，他喜欢写山水诗，被称为‘诗佛’，他是谁？”“王维！”“他的诗里有‘明月松间