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六年级语文复习计划

时光荏苒，六年级的学习生涯已近尾声。语文作为基础学科，其知识的系统性与运用的灵活性，决定了复习阶段绝非简单的重复，而是一个温故知新、查漏补缺、能力提升的关键过程。一份科学合理的复习计划，能够帮助同学们理清思路，高效利用时间，最终在小升初的考验中从容应对，展现真实的语文素养。以下，便是针对六年级语文复习的一些建议，希望能为同学们指引方向。

一、知己知彼，有的放矢——明确复习起点与目标

在正式投入复习之前，首要任务是冷静分析自身的学习状况。这包括：对课本知识的掌握程度如何？哪些知识点是强项，哪些是薄弱环节？历次测验中，哪些题型失分较多？是基础知识掌握不牢，还是阅读理解不到位，亦或是作文表达存在瓶颈？

可以通过回顾本学期乃至整个小学阶段的课本、课堂笔记、错题本（如果有的话）以及历次考试试卷，进行自我诊断。明确了“我在哪里”，才能确定“我要到哪里去”，从而制定出更具针对性的复习目标和侧重点。目标不宜过多过杂，应聚焦核心，例如：本学期要求背诵的古诗文务必烂熟于心；常见的错别字要逐一攻克；阅读理解中的概括段落大意能力需重点提升等。

二、分项突破，夯实基础——梳理知识模块，各个击破

语文复习内容繁多，需将其分解为若干模块，逐一进行系统梳理和巩固，方能构建坚实的知识体系。

（一）汉语拼音与识字写字

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，需熟练掌握声母、韵母、整体认读音节，以及标调规则、轻声、儿化等。识字与写字是语文学习的基石。要重点复习课本后的生字表，做到读准字音（特别是多音字、易错字）、认清字形（注意间架结构、易错笔画）、理解字义，并能正确规范地书写。对于要求“会写”的字，不仅要写对，还要写得美观。可以通过制作生字卡片、易错字对比表等方式加强记忆。

（二）词语积累与运用

词语是构成句子的基本单位。复习时，要梳理课文中的重点词语，理解其含义（包括近义词、反义词、多义词、成语的意思），掌握其用法（如词语的搭配、感情色彩、语体色彩），并能灵活运用。建议建立词语积累本，分类整理（如按主题、按结构、按感情色彩等），并通过造句、词语辨析、成语接龙等形式加以巩固。对于四字词语和成语，要了解其来源和典故，加深理解。

（三）句子理解与表达

句子是表情达意的基本单位。复习时，要掌握常见的句式（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），以及句式变换（如“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的转换、肯定句与否定句的转换等）。要能辨析并修改常见的病句（如成分残缺、搭配不当、语序颠倒、重复啰嗦等）。同时，要加强对关联词语的理解和运用，体会句子之间的逻辑关系。对于课文中的优美句段、名言警句，要能理解其含义，并尝试仿写。

（四）阅读理解与分析

阅读理解能力是语文素养的综合体现，也是复习的重点和难点。

1.课内阅读：要回归课本，重温课文，特别是那些文质兼美的经典篇目。明确课文的主要内容、中心思想、段落大意，理解重点句子的含义，体会作者的思想感情和表达方式（如记叙、描写、说明、议论、抒情）。掌握不同文体（记叙文、说明文、童话、寓言、诗歌等）的阅读方法。

2.课外阅读：在巩固课内阅读的基础上，适当进行课外阅读训练。选材应广泛，体裁多样。做题时，要先通读全文，把握大意；再带着问题细读，找准答题区域；最后组织语言，规范作答。要学会概括主要内容、提炼中心思想、分析人物形象、理解写作手法，并能结合生活实际谈感受。注意培养阅读的速度和提取信息的能力。

（五）口语交际与综合性学习

口语交际能力的培养贯穿于语文学习的全过程。复习时，可以回顾课本中的口语交际话题，思考如何清晰、得体、有条理地表达自己的观点。综合性学习则强调知识的综合运用和实践能力，要关注生活中的语文现象，参与一些简单的语文实践活动，如办手抄报、进行小调查、组织主题讨论等，提升综合素养。

（六）习作表达与提升

作文是语文学习的“半壁江山”。复习时，首先要明确各类作文（如写人、记事、写景、状物、想象作文、应用文等）的基本要求和写作方法。

1.审题立意：仔细审清题目要求，明确写作范围和重点，确立积极健康的中心思想。

2.选材构思：学会从生活中选取真实、新颖的素材，围绕中心进行合理的布局谋篇，如开头如何引人入胜，中间如何详略得当，结尾如何点明主旨或引人深思。可以尝试列写作提纲。

3.语言表达：力求语句通顺、连贯、具体生动，能运用学过的修辞手法（比喻、拟人、排比等）增强表达效果。注意运用积累的好词佳句，但切忌堆砌。

4.修改润色：养成写完后认真修改的好习惯，检查有无错别字、病句，内容是否具体，表达是否清楚等。可以多阅读优秀范文，学习其写作技巧，但更要鼓励写出自己的真情实感和独特见解。

三、融会贯通，提升能力——强化综合应用与应试技巧

在分模块复习的基础上，要进行一定量的综合练习，如做模拟