四川省自贡市一中2025-2026学年高一上学期11月期中考试历史试卷.docxVIP

自贡一中2025—2026学年度上学期高一年级期中考试

历史试题

一、单选题。（每小题3分，共48分）

约五千年前的良渚文化分布于长江下游的太湖流域。遗址中相继发现了规模宏大的城址、功能复杂的水利系统、分等级的墓地以及系列玉器等出土物。2019年，良渚遗址被列入《世界遗产名录》。这表明良渚文化（）

已进入青铜文明时期 B.丰富了人类文明起源的内涵

C.居于华夏文明的中心 D.与中原地区的文化交流密切

据统计，四川广汉三星堆两个祭祀坑出土的青铜人头像多达57件，但戴金面罩的铜人头像（如图一）却只有4件。这类戴金面罩的人头像在商周时期中国其他地区和其他文化中几乎不可见。这反映了古蜀文明

（ ）

最先出现了阶级分化 B.与其他文明交流缺失

C.带有浓郁的地域特色 D.手工业处于领先地位

有学者认为，西周分封制不仅是“封邦建国”，更是一种对殷商及其联盟方国势力的“包围、隔离、监视、分解与重组”。这一观点主要强调西周分封制（ ）

具有鲜明的政治战略意图 B.继承了商代的内外服制度

C.确立了周王的专制权力 D.实现了对地方的直接控制

西周至春秋中期以前，以家庭为单位生产劳动并不多见。到战国时期，出现以家庭为单位的编户、纳税形式，农业家庭的经济、政治等职能加强。这主要是由于战国时期（ ）

诸侯争霸和变法运动兴起的推动 B.生产力的发展引发社会结构变动

C.统治者对人口和土地控制的加强 D.集体劳作形式彻底退出历史舞台

孔子的弟子大多出身于平民，如颜回、子路、曾参、仲弓等，他们生活贫困简朴；也有个别商人出身，如曾从事投机贩卖的子贡；还有一些出身于贵族，如鲁国的孟懿子和南宫敬叔、宋国的司马牛等。这一现

象反映了当时（ ）

血缘政治业已衰落 B.传统秩序遭到破坏

C.文化教育得到普及 D.士阶层强势崛起

战国时期，秦国某地区原本由世袭的卿大夫统治，其封地内的赋税、军事等权力皆由卿大夫自行掌控。商鞅变法后，该地区被划分为县，由秦王直接任命县令进行治理，县令需定期向秦王汇报政务，且职位不能世袭。这一变化主要反映出商鞅变法中设县的举措（）

扩大了贵族的统治范围 B.加强了中央对地方的控制

C.使地方拥有了独立的行政权 D.导致诸侯割据的局面加剧

秦朝完成统一后，采取了一系列巩固统治的措施：“收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二”“徙天下豪富于咸阳十二万户”“统一货币为圆形方孔半两钱”“以吏为师，以法为教”。这些措施的共同作用是（ ）

强化了儒家思想的教化功能 B.奠定了古代中央集权制度的基础

C.消除了地方割据的潜在隐患 D.推动了多元文化的融合与发展

汉代《盐铁论》记载：“夫权利之处，必在深山穷泽之中，非豪民不能通其利。”汉武帝时实行盐铁官营，郡国设置盐官、铁官，下令“敢私铸铁器、煮盐者，钳左趾，没入其器物”。这一举措（ ）

解决了封国问题 B.促进了商品经济繁荣

C.削弱了豪强势力 D.废弃了重农抑商政策

《后汉书》记载，东汉初年，汉光武帝刘秀因为“天下垦田多不以实，又户口、年纪互有增减”，于是“诏下州郡检核其事”，称为“度田”。但是，“刺史、太守多不平均，或优饶豪右，侵刻羸弱，百姓嗟怨，遮道号呼”。光武帝此举（）

在制度层面鼓励农耕 B.有利于促进商业发展

C.进一步加重农民负担 D.根本上解决土地兼并

据记载，北魏拓跋珪统治期间，注重屯田垦荒，并不断内徙“新民”。还实行“离散诸部，分土定居”的政策，由朝廷出面，解散原来参加联盟的柔然、高本、乌桓、杂胡等“四方诸部”，转移到京畿平城周围定居，使其从事农耕或定居放牧。北魏的这些举措（ ）

体现了封建小农经济的快速发展 B.凸显出各民族交融程度的加深

C.有效强化了军事力量和集权统治 D.利于加速社会封建化转型进程

隋炀帝在都城长安之外，营建东都洛阳，以此居“天下正中”，“水运发达，足以号令中原”,随即开凿大运河，南通江都，形成长安、洛阳、江都三都制。这些举措客观上（ ）

加速了建立统一政权进程 B.促进了跨区域经济文化互补

C.取代了长安政治重心的地位 D.违背了经济重心南移的形势

唐代科举考试中，考生可以将自己的文学作品投献给达官贵人，称为“行卷”。主考官在决定录取名单时，除了看考生的卷面成绩外，还会参考其社会名气和品行。这反映出唐代科举（ ）

尚未形成完善考试制度 B.受到传统选官制度的影响

C.注重考生的实际从政能力 D.成为寒门入仕的主要途径

据史料统计，唐朝任用的非汉族官员可考人数共114人（如下表）。这反映出唐朝（ ）

民族/

地域

西

域

胡

鲜

卑

突

厥

越

靺

鞨

高

丽

吐蕃

于

阗

疏

勒

党

项

人数

2

1

34

15

3

3

9

2

1

1

1

民族/地