2025 小学英语 microbiology 英语人教版课件.pptxVIP

1.1课程标准的呼应演讲人

2025小学英语microbiology英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言是认知世界的工具，而科学教育则是打开好奇心的钥匙。当“microbiology（微生物学）”这一原本属于中学科学课的概念，以英语为载体进入小学课堂时，它不仅是一次跨学科的尝试，更是为孩子们搭建“用英语探索微观世界”的桥梁。结合2025年人教版小学英语教材的最新编排思路与《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，我将从教学背景、目标设定、实施路径、效果评估四个维度，系统呈现这一主题的课件设计。

一、教学背景分析：为何选择“microbiology”作为小学英语主题？

011课程标准的呼应

1课程标准的呼应《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“学科融合”与“核心素养导向”的教学理念，要求英语课程“围绕人与自我、人与社会、人与自然的主题范畴，结合生活实际，选择反映科技发展、自然探索等具有时代特征的内容”。微生物学作为“人与自然”主题下的重要分支，既关联科学常识，又能通过英语学习实现“用英语做事情”的目标。

022学生认知的适配

2学生认知的适配小学五、六年级学生（10-12岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，对“看不见的世界”充满好奇（如“为什么食物会发霉？”“酸奶是怎么变酸的？”）。但受限于抽象思维能力，需通过具象化、多感官体验（观察、实验、互动）帮助其建立概念。英语学习方面，此阶段学生已掌握2000+基础词汇，能进行简单的话题讨论与信息转述，具备学习“microorganism（微生物）”“bacteria（细菌）”等学科词汇的语言基础。

033教材体系的衔接

3教材体系的衔接2025年人教版小学英语教材在六年级下册新增“ScienceandMe”单元，其中第二课时明确将“microbiology”作为拓展主题，要求学生“用英语描述常见微生物的特征及与人类的关系”。这一设计既延续了上册“PlantsandAnimals”单元对生物的宏观认知，又为初中“Biology”模块的学习埋下微观视角的伏笔。

041语言能力目标

1语言能力目标能准确认读、书写核心词汇：microorganism（微生物）、bacteria（细菌）、virus（病毒）、fungus（真菌）、microscope（显微镜）、yogurt（酸奶）、mold（霉菌）；

能运用句型描述微生物特征，如“What’sthisunderthemicroscope?It’sakindofbacteria.Itcanhelpmakeyogurt.”“Somevirusesareharmful,butsomemicroorganismsarehelpful.”；

能通过小组对话，用英语简单解释“为什么发霉的面包不能吃”“酸奶的制作原理”等生活现象。

052文化意识目标

2文化意识目标了解微生物学发展史上的关键人物（如列文虎克发明显微镜），体会科学探索的“坚持”与“好奇”精神；

感知中西方对微生物的常见认知（如中国传统发酵食品“豆腐乳”与西方“奶酪”的制作均依赖微生物），理解科学知识的普适性。

063思维品质目标

3思维品质目标通过观察显微镜下的微生物图片，完成“有害/有益”分类任务，发展分类与辩证思维；

结合“如果没有微生物，世界会怎样？”的假设性问题，培养批判性思维与想象力。

074学习能力目标

4学习能力目标能通过“图文对照”“联系生活”等策略猜测学科词汇含义；

能借助思维导图整理“微生物类型-特征-作用”的信息，提升信息整合能力。

081课前准备：激活前经验，搭建认知支架

1课前准备：激活前经验，搭建认知支架学生任务：观察家中食物（如面包、水果、酸奶）的变化，用英语记录“发现”（例：“Mybreadhaswhitemoldtoday.Itsmellsbad.”）；查找“显微镜”的图片，标注已知的英文词汇（如“glassslide（载玻片）”“lens（镜头）”）。

教师准备：①实物教具：显微镜（儿童款）、载玻片（含酸奶菌、霉菌样本）、发霉的面包、新鲜酸奶；②多媒体资源：微生物动画短片（如《微观小世界》片段）、列文虎克生平简短视频（配英文旁白）；③学习工具：单词磁贴（含微生物图片）、分类表格（“Helpful/Harmful”）、思维导图模板。

092课堂教学：四环节递进，实现“学用结合”

2.1导入环节：生活现象引发兴趣（8分钟）“同学们，昨天大家都观察了家里的食物变化。谁愿意分享你的发现？”（邀请2-3名学生用英语描述，教师板书关键词：mold,yogurt）接着展示发霉面包与新鲜