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春季三年级语文教学工作计划

一、指导思想

本学期三年级语文教学工作，将继续立足于《义务教育语文课程标准》，以培养学生的语文核心素养为根本目标，注重语言文字运用能力的提升，关注学生学习兴趣的激发与良好学习习惯的养成。在教学中，坚持工具性与人文性的统一，引导学生在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，乐于运用祖国语言文字进行交流沟通，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

经过前两年的语文学习，三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够进行简单的口语交际和看图写话。大部分学生对语文学习抱有兴趣，乐于参与课堂活动。但也存在一些共性问题：部分学生识字写字的规范性和持久性有待加强，书写姿势需进一步纠正；阅读理解停留在表层，缺乏深入思考和感悟文本内涵的能力；习作起步阶段，学生普遍存在畏难情绪，表达不够流畅，内容不够具体；口语表达时，部分学生不够大胆自信，逻辑性有待提高。此外，学生个体差异明显，需在教学中兼顾不同层次学生的学习需求，因材施教。

三、教学目标

（一）总目标

通过本学期的学习，使学生在识字与写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习等方面均有不同程度的提高。初步形成良好的语文学习习惯，提升语文学习的兴趣和能力，为后续学习打下扎实基础。

（二）具体目标

1.识字与写字：认识常用汉字若干，其中会写的字达到课程标准要求。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：继续培养阅读兴趣，能联系上下文和生活实际理解词语的意思。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵指定的课文片段和古诗词。学习略读，粗知文章大意。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚、写具体。学习运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

4.口语交际：能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

四、教材分析

本册教材在选文上注重贴近儿童生活，富有时代气息和文化内涵，题材多样，文质兼美。教材结构清晰，将识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等内容有机整合。教学重点在于巩固识字写字，提升独立阅读能力，引导学生初步掌握阅读方法；习作教学重点在于激发习作兴趣，引导学生乐于表达，逐步做到语句通顺、内容具体；口语交际则注重创设情境，鼓励学生积极参与。教学难点在于培养学生的阅读理解能力，尤其是概括主要内容和体会思想感情；习作中如何引导学生把内容写具体，克服“无话可写”的困难；以及在综合性学习中培养学生主动探究、合作交流的能力。

五、教学措施与方法

（一）识字与写字教学

1.继续加强识字教学的趣味性，运用字理识字、字谜、编故事等多种方式，引导学生在情境中识字，提高识字效率。鼓励学生在生活中自主识字，拓展识字渠道。

2.重视写字指导，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进地进行讲解和示范。坚持每课重点指导2-3个生字，引导学生观察字形，分析结构，掌握书写要领。强调正确的写字姿势和握笔方法，培养学生“提笔即练字”的意识，定期举办书写比赛或优秀作业展评，激发写字兴趣。

（二）阅读教学

1.加强朗读训练，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。鼓励学生进行有感情地朗读，形式多样，如指名读、齐读、分角色读、配乐朗读等。

2.指导学生学习默读，做到不出声、不指读，初步培养边读边思考的习惯。学习圈点勾画等阅读方法，引导学生在阅读中提出问题，并尝试解决。

3.重视词语的积累和运用，鼓励学生摘抄好词佳句，开展词语接龙、成语故事等活动，丰富词汇储备。引导学生联系上下文理解词语的意思，并尝试在口头和书面表达中运用。

4.引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。对于写景状物的课文，引导学生感受景物的特点；对于叙事的课文，理清事情的起因、经过、结果。

（三）习作教学

1.激发习作兴趣，消除畏难情绪。从学生熟悉的生活入手，引导他们写自己想说的话，写自己喜欢的人、事、景、物。鼓励学生大胆想象，写童话、编故事。

2.加强习作过程的指导。在习作前，通过创设情境、观察实物、开展活动等方式，丰富学生的习作素材，打开思路。习作中，鼓励学生大胆下笔，教师巡回指导，及时发现问题并给予帮助。习作后，重视修改环节，引导学生学会自己修改