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智慧教育生态中的数字批判性思维评估1

智慧教育生态中的数字批判性思维评估

摘要

本报告系统探讨了智慧教育生态中数字批判性思维评估的理论框架、技术路径与实

施方案。随着教育数字化转型的深入推进，数字批判性思维已成为21世纪核心素养的

关键组成部分。报告基于国家教育数字化战略行动背景，分析了当前数字批判性思维评

估面临的挑战与机遇，构建了包含认知、情感、行为三维度的评估模型。研究采用混合

方法设计，结合大数据分析、人工智能算法与传统评估工具，开发了多模态评估系统。

通过在5个实验区、120所学校开展试点应用，验证了模型的有效性与可行性。报告详

细阐述了评估指标体系构建、技术实现路径、数据治理方案及质量保障机制，为智慧教

育环境下数字批判性思维的科学评估提供了系统解决方案。

引言与背景

1.1数字时代教育变革趋势

全球教育正经历前所未有的数字化转型。据联合国教科文组织2023年统计，已有

152个国家将数字素养纳入国家课程标准。我国《教育信息化2.0行动计划》明确提出

要”将学生信息素养纳入学生综合素质评价”。数字技术不仅改变了知识获取方式，更重

塑了认知过程与思维模式。在这种背景下，批判性思维与数字能力的融合——数字批判

性思维(DigitalCriticalThinking,DCT)——成为教育领域关注的新焦点。

数字批判性思维是指个体在数字环境中有效识别、分析、评估和创造信息的能力。

它包含信息辨别、逻辑推理、证据评估、多元视角考量等核心要素。OECD的研究表明，

具备高水平数字批判性思维的学生在解决复杂问题上的成功率比普通学生高出37%。这

种能力已成为应对信息过载、虚假信息传播等数字时代挑战的关键素养。

1.2智慧教育生态特征分析

智慧教育生态是新一代信息技术与教育教学深度融合的产物，具有以下显著特征：

一是环境泛在化，学习空间突破物理边界，形成线上线下融合的无缝学习环境；二是数

据驱动化，教学全过程产生海量多模态数据，为精准评估提供可能；三是交互智能化，

AI助教、虚拟学伴等技术支持个性化学习交互；四是评价过程化，从结果评价转向学

习全过程数据采集与分析。

在这种生态中，数字批判性思维的发展呈现出新特点：思维过程更加可视化，可通

过学习分析技术追踪；思维表现更加多样化，包括文本、图像、代码等多种形式；思维

发展更加个性化，适应不同学习者的认知特点。这些特征为数字批判性思维评估提供了

新机遇，也带来了技术实现、伦理规范等方面的挑战。

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1.3研究意义与价值

本研究的理论价值在于：构建了数字批判性思维的多维度理论模型，弥补了现有框

架对数字环境特殊性的忽视；开发了融合大数据分析与认知科学的评估方法，推动了教

育评估范式的创新；建立了跨学科的研究视角，整合了教育学、心理学、计算机科学等

领域成果。

实践价值体现在：为教育管理者提供科学评估工具，支持数字素养教育决策；为教

师提供诊断性评价依据，促进精准教学；为学生提供发展性反馈，提升元认知能力；为

技术开发商提供标准参考，推动教育评价产品规范化。

研究概述

2.1研究目标与问题

本研究旨在构建智慧教育生态中数字批判性思维的科学评估体系。具体目标包括：

1)建立数字批判性思维的理论模型与评估框架；2)开发多模态数据采集与分析技术；3)

设计情境化评估任务与自动化评分算法；4)验证评估体系的信效度及教育应用价值。

核心研究问题包括：数字批判性思维在智慧教育环境中的表现形态有哪些？如何构

建兼顾科学性与可操作性的评估指标体系？如何实现多源异构数据的融合分析？如何平

衡自动化评估与人工评价的关系？如何确保评估过程符合伦理规范？

2.2研究范围与边界

研究聚焦于K12教育阶段，以初中、高中学生为主要研究对象。评估场景限定于

智慧课堂、在线学习平台、虚拟实验环境等数字化学习空间。评估内容关注数字环境下

的信息处理、问题解决、创新思维等核心能力。技术范围包括学习分析、自然语言处理、

计算机视觉等人工智能技术，以及相关教育数据标准。

研究边界不包括：非数字环境下的批判性思维评估；教师数字批判性思维评估；特

定学科领域的批判性思维评估；评估工具的商业化开发。这