2025 小学英语洗衣机英语人教版课件.pptxVIP

一、设计理念与教材分析：从生活场景到语言生长点演讲人

01设计理念与教材分析：从生活场景到语言生长点02教学准备与重难点突破：从工具到思维的阶梯搭建03教学过程：从输入到输出的螺旋式推进04作业设计与评价反馈：从课堂到生活的延伸05板书设计与教学反思：从预设到生成的优化目录

2025小学英语洗衣机英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言学习的根基在生活，生命力在应用。人教版小学英语教材一贯秉持“学用结合、情境育人”的编写理念，而“洗衣机”这一主题正是连接教材单元目标与学生真实生活的优质载体——它既贴合五年级下册“Housework”单元“描述日常家务”的核心要求，又能自然融入“劳动教育”“环保意识”等跨学科素养培养。今天，我将以第一视角，系统呈现这节“洗衣机英语”课的设计思路与实施细节。

01设计理念与教材分析：从生活场景到语言生长点

1主题选择的底层逻辑小学英语教学的本质是“用英语做事情”。选择“洗衣机”作为本课主题，源于三点考量：

其一，五年级学生已具备“整理书包”“摆碗筷”等简单家务经验，“使用洗衣机”是家务能力进阶的关键环节，符合“最近发展区”理论；

其二，人教版五年级下册Unit4“MyHome”中“Let’slearn”板块涉及“washingmachine”词汇，“Let’stalk”要求学生用“Canyou...?”“Ican...”描述家务能力，本课是对教材内容的生活化延伸；

其三，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确要求小学中高年级学生“掌握洗衣机等常用家电的基本使用方法”，语言学习与劳动教育在此形成天然融合。

2学情定位与目标拆解授课对象为五年级学生（10-11岁），已掌握“clothes,clean,help”等基础词汇，能使用“Canyouwashtheclothes?”“Icanhelpmymother.”等简单句型，但存在三方面学习需求：

对“洗衣机”的专业术语（如“detergent槽”“spincycle”）接触较少，需建立“生活经验—英语表达”的对应关系；

动词短语（如“pourin,turnon,setthemode”）的搭配易混淆，需通过动作示范强化记忆；

缺乏真实语境下的语言输出机会，需设计“家庭对话”“洗衣店模拟”等任务驱动表达。

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

2学情定位与目标拆解知识目标：掌握“washingmachine,detergent,rinse,spin,drain”等8个核心词汇；能正确使用“First,pourinthedetergent.Then,turnonthemachine.”等5个步骤描述句。

能力目标：能在“帮妈妈操作洗衣机”“向外国朋友介绍洗衣机”等情境中完成简单交流；通过观察说明书，提取关键信息并转化为英语表达。

情感目标：体会家务劳动的价值，树立“合理使用家电、节约水资源”的环保意识。

02教学准备与重难点突破：从工具到思维的阶梯搭建

1教学资源的立体化设计为实现“直观感知—意义建构—真实运用”的学习路径，我准备了以下资源：01实物教具：家用洗衣机（提前与家长沟通借来）、小瓶装洗衣液（detergent）、量杯（measuringcup）；02多媒体素材：洗衣机操作动画（分解“进水—洗涤—漂洗—脱水”四步骤）、中外家庭使用洗衣机的短视频（含英语旁白）；03学具包：每人一张“洗衣机简易图”（标注关键部位英文名称）、任务卡（分基础版/挑战版）；04评价工具：“语言小达人”积分卡（标注“词汇准确”“步骤清晰”“表情自然”三个评价维度）。05

2教学重难点的针对性策略重点：核心词汇的音形义结合与步骤描述句的逻辑顺序。

突破策略：采用“TPR教学法（全身反应法）”，如讲解“pourinthedetergent”时，让学生模仿“拿起洗衣液、倾斜瓶身、倒入槽内”的动作；用“步骤排序游戏”（给打乱顺序的句子卡片重新排列）强化逻辑，如“First...Then...Next...Finally...”的递进表达。

难点：动词短语在真实情境中的灵活运用，以及“节水”等跨学科知识的英语转化。

突破策略：设计“情境脚手架”——先提供“填空式对话”（如“Mom,canI______thewashingmachine?First,Ineedto______thedetergent.”），再过渡到“自由对话”；引入“节水小知识”时，用“数据对比”辅助表达（“Ifweusethe‘quickwash’mode,wecansave30%water.That’sgreat!”），将抽象