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小学英语教师课程培训心得体会

近日，我有幸参与了为期数日的小学英语教师课程培训。此次培训内容充实，紧贴教学实际，既有前沿教育理念的引领，也有具体教学策略的示范与研讨。作为一名在小学英语教学一线耕耘多年的教师，我深感此次培训如沐春风，不仅让我对当前小学英语教学的核心理念与实践路径有了更为清晰和深刻的认识，更在教学思维与专业素养上获得了新的启发与提升。

一、理念先行：重塑“以学生为中心”的教学观

培训伊始，专家便强调了“核心素养导向下的小学英语教学变革”这一主题。这使我深刻反思：我们的英语教学，究竟是为了培养“做题的机器”，还是“能用英语进行有效沟通、具备跨文化意识和学习能力的完整的人”？答案不言而喻。过往，我可能更侧重于知识点的灌输和语言技能的机械训练，有时会不自觉地将学生置于一个被动接受的位置。

通过培训中的案例分析和互动研讨，我更加清晰地认识到，“以学生为中心”并非一句空洞的口号，它要求我们从教学设计的源头开始，就要充分考虑学生的认知特点、兴趣点和已有经验。例如，在词汇教学中，不应再是简单的领读、抄写和默写，而是要创设与学生生活紧密相关的语境，引导他们在运用中理解词义、掌握用法。这不仅能提升学习效率，更能激发学生持久的学习兴趣。

二、策略赋能：优化教学环节，提升课堂效能

本次培训的一大亮点在于其极强的实践性，多位经验丰富的一线名师分享了他们在教学各环节的宝贵经验与实用策略。

在“趣味化与情境化教学”模块，我学到了如何巧妙运用英文儿歌、简笔画、TPR教学法以及生动的故事讲述来激活课堂。特别是在低段教学中，这些方法能有效降低学生的学习焦虑，让他们在玩中学、学中玩。我印象深刻的是一位老师分享的“单词接龙+肢体表演”游戏，学生在愉悦的氛围中不仅巩固了词汇，还锻炼了快速反应能力和合作精神。这让我意识到，好的教学活动设计，能让学习变得像呼吸一样自然。

在“任务型教学与课堂互动设计”方面，培训强调了任务设计的真实性、挑战性和可操作性。一个好的任务，应该能驱动学生主动思考、积极参与、合作探究。例如，在教授购物相关话题时，可以设计一个“模拟超市购物”的任务，让学生在完成“购买物品”这一真实任务的过程中，自然运用所学的词汇和句型。这远比单纯的句型操练更有意义，也更能培养学生的综合语言运用能力。

此外，关于如何设计有效的课堂提问、如何进行形成性评价以促进学生学习、如何利用多媒体资源辅助教学等，培训都提供了具体而微的指导，这些都将成为我未来教学实践中宝贵的“工具箱”。

三、研思并行：关注学生差异，促进个性发展

“因材施教”是教育的理想境界，在班级授课制下，如何更好地关注学生的个体差异，是我们一直探索的课题。培训中，专家引导我们思考如何通过分层设计教学目标、提供多样化的学习资源和任务选择，以及实施个性化的辅导，来满足不同层次学生的学习需求。

我认识到，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程和情感体验。对于学习有困难的学生，要给予更多的鼓励和具体的帮助，帮助他们建立自信；对于学有余力的学生，要提供拓展性的学习任务，激发他们的潜能。这种差异化的关注，是实现教育公平、促进每个学生都能在原有基础上得到发展的关键。

四、砥砺前行：在反思与实践中持续成长

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”本次培训犹如一股清泉，为我注入了新的教学理念和实践智慧。但我深知，培训的结束，恰恰是新的开始。所学所思，唯有付诸实践，才能真正内化于心、外化于行。

回到教学岗位后，我计划首先对自己目前的教学进行一次全面的审视与梳理，将培训中习得的新理念、好方法融入到日常教学设计中。例如，我将尝试在新学期的第一课，就运用学到的破冰游戏和情境创设方法，为学生营造一个积极、包容的英语学习氛围。同时，我也会更加注重教学反思，记录下每一次教学实践的成功与不足，不断调整和优化自己的教学行为。

我也深刻认识到，教师的专业成长是一个持续不断的过程。未来，我将更加积极地参与各类教研活动，主动阅读专业书籍，与同行多交流、多探讨，努力将自己打造成为一名研究型、反思型的教师。

结语

此次小学英语教师课程培训，对我而言，是一次思想的洗礼，也是一次能力的充电。它让我更加坚定了对小学英语教育事业的热爱与执着。在未来的教学道路上，我将带着满满的收获与思考，深耕教学这片沃土，不断探索更有效的教学方法，努力成为一名能够真正赋能童心成长的英语教师，让每一个孩子都能在英语学习的旅程中感受到语言的魅力，收获成长的喜悦。这不仅是对学生的承诺，也是对自己专业追求的永恒鞭策。