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伶官传序公开课教学设计

研磨经典，启悟当下——《伶官传序》公开课教学设计

作为一篇史论经典，《伶官传序》以其精炼的笔墨、严谨的论证和深刻的历史教训，成为千古传诵的佳作。本次公开课教学设计，旨在引导学生深入文本肌理，品味欧阳修史论的独特魅力，同时从中汲取人生智慧与历史镜鉴。公开课的核心在于“引导”与“启发”，而非简单的知识灌输，因此，如何激发学生的探究欲望，如何将文言知识的学习与思想内涵的领悟有机结合，是本设计着力思考的重点。

一、教学目标的确立：三维融合，素养导向

公开课的教学目标设定，需兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并最终指向学生语文核心素养的提升。

1.知识与能力：学生需积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，理解文章大意。更重要的是，要引导学生梳理文章的论证思路，明确中心论点与分论点之间的逻辑关系，学习本文运用例证法和正反对比论证的写作技巧。

2.过程与方法：通过问题驱动、小组讨论、文本细读等方式，引导学生主动参与，探究文本内涵。鼓励学生结合历史背景，对作者的观点进行辩证思考，培养其独立阅读和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：深刻领会“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训及其现实意义，引导学生认识到主观努力与防微杜渐的重要性，树立正确的人生态度。

二、教学重难点的把握：聚焦核心，突破瓶颈

公开课时间有限，必须抓住核心，突出重点，化解难点。

*教学重点：

*理解并阐释本文的中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”以及两个分论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。

*分析本文如何通过庄宗得失天下的典型事例进行正反对比论证，体会其强大的逻辑力量。

*教学难点：

*引导学生将历史教训与现实人生相联系，真正理解“人事”在个人成长与国家兴衰中的决定性作用，避免空谈道理。

*品味欧阳修史论简洁有力、感慨深沉的语言风格，理解其“寓论断于叙事”的写作特点。

三、教学方法的选择：灵活多元，以生为本

公开课的成功，离不开恰当的教学方法。本课拟采用：

*情境导入法：通过展示五代十国的历史地图或播放相关影视片段（若条件允许），或讲述庄宗李存勖戏剧性的人生经历，迅速将学生带入历史情境，激发学习兴趣。

*问题探究法：围绕核心问题设计一系列有梯度的思考题，引导学生层层深入，自主探究文本深意。

*小组讨论法：针对关键问题，组织学生进行小组合作学习，碰撞思想，分享见解，培养其合作精神与表达能力。

*诵读品味法：通过范读、齐读、个别读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的气势与情感，加深对语言的理解和感悟。

四、教学准备：细致周全，保障实效

*教师准备：深入研读文本及相关史料（如《新五代史·伶官传》），精心设计教学流程、问题及课件。准备必要的历史背景资料。

*学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解文章大意，标记疑难之处。鼓励学生查阅有关五代十国及庄宗的简要资料。

五、教学过程的展开：环环相扣，逐步深入

（一）导入新课：由史入文，引人深思（约5分钟）

*方式一（故事导入）：“同学们，今天我们要认识一位传奇的历史人物。他少年英雄，继承父志，骁勇善战，最终平定内乱，建立后唐，可谓意气风发，不可一世。然而，仅仅数年之后，他却众叛亲离，死于非命，国家也随之覆灭。这位命运大起大落的人物是谁？他的人生悲剧又给我们留下了怎样的启示？今天，就让我们一同学习欧阳修的史论名篇——《伶官传序》，去探寻其中的奥秘。”（板书课题及作者）

*设计意图：通过对比强烈的人生故事，制造悬念，迅速抓住学生注意力，自然引出本文的核心议题——盛衰之理。

（二）初读文本：疏通文意，感知脉络（约10分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感范读全文，注意语速、停顿和语调的把握，让学生初步感受文章的气韵。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记不理解的字词和句子。

3.字词梳理：针对学生预习和自读中可能遇到的重点字词（如“原”“恨”“其”“乃”“函”“抑”等）及特殊句式（如判断句、被动句、省略句），进行简要点拨和归纳，为深入理解文本扫清障碍。可采用学生提问、师生共同解答的方式。

4.整体感知：提问：“读完这篇文章，你认为作者欧阳修写这篇序的主要目的是什么？他想通过庄宗的故事阐明一个什么道理？”（引导学生找出中心论点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”）

*设计意图：通过诵读和初步的文言知识梳理，帮助学生建立对文本的整体感知，为后续深入研读奠定基础。

（三）再读文本：聚焦论证，探究方法（约15分钟）