2025 小学英语空调英语人教版课件.pptxVIP

一、教材与学情双维度分析：为何选择空调英语？演讲人

04/教学过程：从输入到输出的递进式设计03/教学准备：构建视听触多模态学习环境02/教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计01/教材与学情双维度分析：为何选择空调英语？06/板书设计：可视化知识网络05/作业设计：分层任务，指向持续学习目录07/教学反思：预设与生成的动态平衡

2025小学英语空调英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言学习的本质是生活的延伸。2025年新课标背景下，人教版教材更强调用英语讲好中国故事在生活情境中学语言的核心理念。空调，这一与学生日常生活紧密相关的家电，正是连接教材知识与真实生活的优质载体。今天，我将以空调英语为主题，结合人教版小学英语教材特点、学生认知规律及2025年教学新要求，系统呈现这一课件的设计思路与实施细节。

01教材与学情双维度分析：为何选择空调英语？

1教材衔接性分析人教版小学英语教材中，与家电相关的语言学习贯穿三至六年级：

三年级下册Unit4Whereismycar?初步接触on/in/under等方位介词，为描述空调位置（Theairconditionerisonthewall）奠定基础；

四年级上册Unit6Meetmyfamily涉及livingroom/bedroom等场所词汇，可自然延伸至空调在客厅/卧室的场景；

五年级下册Unit3Myschoolcalendar结合季节话题（summer/winter），恰好衔接夏天开空调制冷（cool）冬天开空调制热（heat）的功能描述；

1教材衔接性分析六年级上册Unit5Whatdoeshedo?中engineer等职业词汇，可拓展至空调工程师（airconditionerengineer）的跨学科知识。

可见，空调英语并非孤立知识点，而是对教材中方位、场所、季节、职业等模块的有机整合，符合教材螺旋上升的编排逻辑。

2学情适配性分析以小学五年级学生（10-11岁）为例，其认知特点与学习需求呈现以下特征：

认知基础：已掌握500+基础词汇，能进行简单的情景对话（如询问物品位置、描述天气），但对功能类动词+家电的复合表达（如turnon/setthetemperature）接触较少；

兴趣点：对生活中的真实物品（如空调遥控器）、动态演示（如空调运行视频）、角色扮演（如家庭场景对话）高度关注，抽象语法学习易产生倦怠；

情感需求：处于具体运算阶段，需要通过观察-操作-表达的完整链条建构知识，对能用英语解决实际问题（如帮外国朋友调空调）有强烈成就感需求。

基于此，空调英语的学习既能激活学生已有知识（方位、季节词汇），又能在真实情境中拓展新技能（操作类动词、功能描述），符合最近发展区理论。

02教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计

1教学目标依据2025年版《义务教育英语课程标准》中语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的核心素养要求，本课设定以下目标：

1教学目标1.1语言能力目标能准确听、说、认读核心词汇：airconditioner（空调）、remotecontrol（遥控器）、display（显示屏）、temperature（温度）、mode（模式）、cool（制冷）、heat（制热）；

能运用句型描述空调状态及操作：Theairconditionerison.Itscoolingtheroom.Pleasesetthetemperatureto26℃.Couldyouturnofftheairconditioner?Ifeelcold.；

能读懂简单的空调说明书片段（如Pressthemodebuttontoswitchbetweencoolandheat）。

1教学目标1.2文化意识目标了解26℃节能倡议的中国环保实践（中国气象局推广的夏季空调最佳温度），体会用英语讲好中国环保故事的意义；

对比中西方空调使用习惯（如部分欧美国家冬季更依赖暖气，中国南方冬季空调制热更普遍），培养跨文化理解能力。

1教学目标1.3思维品质与学习能力目标通过观察空调结构-总结功能-设计使用场景的任务链，发展观察、归纳、创造思维；

在小组合作中学会用提问-验证-修正的方法解决问题（如如何用英语让妈妈调高温度？），提升合作学习能力。

2教学重难点重点：核心词汇的准确发音与运用（尤其注意airconditioner的连读/?k?nd?d???n?r/、temperature的重音/?tempr?t??r/）；功能句型在具体场景中的正确输出。

难点：将零散的词汇（remotecontrol,s