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四年级数学教研组活动记录

一、活动基本信息

活动主题：聚焦运算能力，提升教学实效——四年级数学运算教学研讨

活动时间：X月X日下午

活动地点：四年级办公室

参与人员：四年级全体数学教师（X位）

主持人：教研组长（李老师）

记录人：张老师

二、活动背景与目标

本学期四年级数学教学已进入整数运算的关键阶段，学生在三位数乘两位数、除数是两位数的除法等内容的学习中，暴露出运算基础不扎实、算理理解不到位、计算习惯有待加强等问题。为进一步落实新课标对“运算能力”核心素养的要求，帮助学生夯实运算基础，提升运算的准确性与灵活性，特组织本次专题研讨活动。

活动目标：

1.深入理解新课标下运算能力的内涵及教学要求。

2.共同探讨当前四年级学生运算学习中存在的普遍问题及成因。

3.分享和交流提升运算教学有效性的策略与方法。

4.初步形成下一阶段运算教学的改进方案。

三、理论学习与教学理念分享

活动伊始，李老师带领大家重温了新课标中关于“运算能力”的描述，强调运算能力不仅包括正确计算的能力，还涵盖理解算理、选择算法、估算意识等多个方面。她提到：“运算教学不应仅仅是‘算对’，更要让学生‘懂算’、‘会选’、‘善用’，真正实现从技能到素养的提升。”

随后，王老师分享了她在暑期参加的“小学数学运算教学策略”培训中的心得体会，重点介绍了“情境创设激发兴趣”、“动手操作理解算理”、“算法多样化与优化”等教学理念，并结合四年级学生的认知特点，提出了“在玩中学、在做中悟”的运算教学思路。

四、课例研讨与互动交流

围绕“如何有效进行运算教学”这一核心问题，教研组以近期教学的“三位数乘两位数”和“除数是两位数的除法”为重点，展开了深入研讨。

1.典型问题剖析

各位老师结合日常作业批改和课堂观察，梳理了学生在运算中存在的主要问题：

*算理不清：如对乘法中“用乘数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐”的道理理解不透彻；除法中试商的方法掌握不牢固。

*习惯不良：如抄错数字、漏写符号、计算后不检查等。

*基础薄弱：表内乘除法口算不熟练，导致笔算速度慢、错误率高。

*估算意识缺乏：面对复杂计算时，不会先估算大致结果，缺乏对结果的预判能力。

2.教学策略探讨

针对以上问题，老师们各抒己见，分享了各自的教学妙招：

*强化算理教学：陈老师提出，可以利用点子图、方格纸、拆分算式等直观手段，帮助学生理解运算的本质。例如，在教学“123×24”时，可以引导学生将其拆分为“123×20+123×4”，结合乘法的意义理解每一步的算理。

*培养良好习惯：刘老师强调，要从细节入手，要求学生规范书写、认真审题、仔细验算。她建议在课堂上专门设置“计算小医生”环节，让学生找出并改正错题，培养自查互查能力。

*夯实口算基础：大家一致认为，每日课前进行2-3分钟的口算专项练习是行之有效的方法。口算内容应多样化，包括听算、看算、抢答等，并注重趣味性。

*优化练习设计：张老师认为，练习不应搞“题海战术”，而应精选习题，注重层次性和针对性。可以设计基础巩固题、变式练习题、拓展提升题，满足不同层次学生的需求。同时，适当引入一些生活化、游戏化的练习，如“夺红旗”、“数学接力赛”等，激发学生的练习兴趣。

*渗透估算教学：在解决实际问题时，引导学生先估算，再精确计算，最后将结果与估算进行比较，培养估算意识和数感。

3.教学困惑与解答

在交流中，年轻教师赵老师提出：“在除法教学中，学生试商时总是找不准，尤其是遇到‘四舍五入’后初商过大或过小需要调商的情况，掌握起来比较困难，该如何突破？”

对此，经验丰富的孙老师解答道：“试商是个熟能生巧的过程。初期可以教给学生一些小技巧，比如‘同头无除商八九’、‘除数折半商四五’等，但更重要的是让学生多练，在练习中感悟和总结。可以设计一些对比练习，如除数是19和21的除法，让学生体会‘四舍’和‘五入’试商的区别与联系。”其他老师也纷纷补充了自己的做法。

五、总结反思与后续计划

1.活动总结

教研组长李老师对本次活动进行了总结。她充分肯定了各位老师的积极参与和深入思考，认为本次研讨活动聚焦实际问题，内容充实，研讨氛围浓厚，达到了预期目标。她强调，运算能力的培养是一个长期而系统的工程，需要我们在日常教学中常抓不懈，既要关注学生的知识掌握，更要关注学生数学思维的发展和学习习惯的养成。

2.后续教学改进计划

*集体备课：以“除数是两位数的除法”为下一次集体备课主题，重点研究试商方法的教学和算理的有效渗透。

*资源共享：建立四年级数学运算教学资源库，收集整理优秀课件、习题设计、错题分析案例等，实现资源共享。

*课堂实践：每位老师在后续教学中尝试运用本次研讨形成的有效策略，并及时记录教学效果和学生反