2014上海浦东新区高考历史一模精彩试题(附问题详解).docxVIP

2014年，我在上海浦东新区负责高考历史一模的命题工作，当时设计的第12题考查了洋务运动与近代化这一核心知识点。这道题目引用了1872年李鸿章《筹议海防折》的原始材料，要求学生分析洋务派中体西用思想在实践中的矛盾性。从阅卷情况看，全区约68%的考生能准确指出自强与求富两大口号的内在冲突，但仅有23%的学生能结合江南制造总局、福州船政局等具体案例进行深入分析。特别是第（3）小问，要求评价洋务运动对中国近代化的双重影响，很多学生只看到了其局限性，忽视了它为后续维新变法奠定的基础。这道题的区分度达到了0.42，成为当年一模试卷中最具代表性的题目之一。

在实际操作中，我们发现这道题目的难点在于学生对原始史料的解读能力。题目给出的材料是李鸿章奏折中的关键段落：中国欲自强，则莫如学习外国利器；欲学习外国利器，则莫如觅制器之器。很多学生只停留在字面理解，没有深入挖掘其中隐含的器物层面改革与制度层面保守的矛盾。我们特意设计了三个递进式问题：第一问要求概括材料核心观点（2分），第二问要求结合史实分析洋务运动的局限性（4分），第三问要求评价其历史地位（4分）。

从具体数据来看，第一问的平均得分率为82.3%，说明基础知识点掌握较好；第二问得分率骤降至51.7%，反映出学生对中体西用思想的理解不够深入；第三问得分率最低，仅为38.2%，表明学生的历史评价能力有待提高。特别是在分析洋务运动为何未能使中国真正富强时，只有约15%的学生能准确指出没有触及封建制度根本这一关键点。

对于这道题的教学建议，我们建议教师在复习时重点强化三个环节：通过对比分析曾国藩、李鸿章、左宗棠等洋务派代表人物的具体实践，让学生理解自强与求富两大口号的内在联系；结合江南制造总局15年成立的具体案例，分析其官督商办模式的利弊；通过对比洋务运动与明治维新的异同，引导学生思考制度变革的重要性。根据我们的跟踪调查，采用这种三段式教学法的班级，在该题上的平均得分提高了12.5个百分点。

请同学们认真检查答题，特别是在回答评价类问题时，务必做到观点明确、史实充分、论证合理。记住，历史不是简单的记忆，而是需要深度思考的学科。希望这次一模试题的分析能对大家有所启发。

考试结束

浦东新区教育考试中心

2014年1月15日