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六年级上册《综合实践活动》教学设计

综合实践活动作为国家课程体系的重要组成部分，在培养学生核心素养方面发挥着不可替代的作用。针对六年级上册学生的认知特点与发展需求，本教学设计以“生活为源、实践为径、成长为本”为核心理念，注重活动的实践性、开放性与探究性，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题并解决问题，促进其综合素质的全面提升。

一、核心理念与设计依据

课程定位的再思考：六年级上册的综合实践活动，是学生小学阶段综合能力的总结与提升，也是向初中阶段研究性学习过渡的关键桥梁。因此，本设计在保持趣味性的同时，更强调活动的深度与思维的严谨性，鼓励学生运用已有的知识经验，开展更具挑战性的探究。

学生发展的需求导向：此阶段学生已具备一定的自主意识、合作能力和探究欲望，但在系统方法、深度思考及问题解决的完整性方面仍需引导。设计需兼顾学生的兴趣点与认知发展区，提供既有吸引力又具适度挑战的活动载体。

设计原则的把握：坚持“自主性与指导性相结合”，既放手让学生自主选题、规划与实施，教师亦需在关键处给予方法指导；坚持“过程性与成果性并重”，关注学生在活动中的体验、感悟与成长，而非仅追求显性成果；坚持“地方性与时代性融合”，挖掘本土资源，融入时代元素，使活动更具现实意义。

二、学期总目标与分维度目标

总目标：通过一系列主题活动，引导学生进一步掌握探究、设计、制作、服务等基本方法，提升搜集处理信息、综合运用知识、解决实际问题的能力，增强社会责任感、创新精神和实践能力，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

分维度目标：

*价值体认与责任担当：通过参与社区服务、社会调查等活动，体验个人与社会、自然的密切联系，初步形成对社会的责任意识和担当精神，尊重多元文化，关注环境与可持续发展。

*问题解决与创新意识：在真实情境中发现并提出有价值的问题，学习运用观察、访谈、实验等方法进行探究，尝试设计并实施解决方案，体验创新的乐趣。

*实践操作与技能习得：掌握至少1-2项实用技能（如简易手工制作、信息检索与处理、基本劳动技能等），在动手操作中提升精细动作能力和技术运用能力。

*合作交流与表达展示：学会在小组活动中有效沟通、分工协作，能够运用多种形式（口头、书面、表演、多媒体等）清晰表达自己的观点和活动成果，并乐于倾听与借鉴他人意见。

三、内容架构与主题规划

本学期综合实践活动采用“基础+拓展”的主题架构模式，围绕学生生活的核心领域设置若干主题单元，每个单元包含若干子活动，形成螺旋上升的学习序列。

主题一：校园文化探秘与传承

*活动缘起：校园是学生最熟悉的生活空间之一，其中蕴含着丰富的文化元素。引导学生关注身边的文化现象，有助于培养其观察力和文化认同感。

*活动脉络：

1.“我的校园我的家”——校园文化资源普查：学生分组考察校园建筑、景观、历史沿革、校风校训、学生活动等，绘制“校园文化地图”。

2.“校史故事我来讲”——校史资料搜集与整理：通过采访老教师、查阅校史档案、收集老照片等方式，挖掘校史中的感人故事与优良传统。

3.“校园文化代言人”——成果创作与展示：以校史故事、校园精神为素材，创作手抄报、微视频、情景剧等作品，并通过校园广播、宣传栏等进行展示与宣传。

*能力培养重点：观察能力、访谈技巧、资料整理、创意表达。

主题二：生活中的垃圾分类与资源循环

*活动缘起：垃圾分类是生态文明建设的重要内容，与学生生活息息相关，具有极强的现实教育意义。

*活动脉络：

1.“垃圾的‘前世今生’”——垃圾分类现状调查：调查家庭、学校、社区的垃圾产生量及分类情况，分析存在的问题。

2.“变废为宝我能行”——可回收物创意利用：学习识别可回收物，利用废旧材料进行小制作、小发明，体验资源再生的价值。

3.“垃圾分类我先行”——宣传倡导与行动：设计垃圾分类宣传海报、撰写倡议书，向家人和社区居民宣传垃圾分类知识，并在校园和家庭中践行。

*能力培养重点：调查分析、动手实践、环保意识、社会参与。

主题三：传统节日的文化意蕴探究(结合学期内如中秋、重阳、冬至等传统节日)

*活动缘起：传统节日是中华优秀传统文化的重要载体，探究其文化意蕴有助于增强文化自信和民族自豪感。

*活动脉络：

1.“节日溯源与习俗”——选定节日的文化探究：学生自主选择感兴趣的传统节日，探究其起源、传说、主要习俗及文化内涵。

2.“舌尖上的节日”——传统美食制作体验：学习制作一种与所选节日相关的传统美食，了解其制作工艺和象征意义。

3.“我们的节日庆典”——节日文化展示与分享：通过举办小型节日文化展、故事会、诗词朗诵会等形式，分享探究成果，体验节日氛围。

*能力培养重点：文献研究、文化理解、动手能力、合作展示。

主题四