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小学语文现代文阅读教学设计实例

引言

小学语文现代文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要阵地，旨在引导学生感受语言文字的魅力，提升阅读理解能力、分析概括能力和初步的文学欣赏能力。本教学设计实例以一篇具体的写景状物类课文为例，力求展现一个完整、可操作且注重学生主体性的阅读教学过程，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、教学内容分析

本课所选课文为小学语文中年级一篇描写小动物的精读课文（此处可根据实际情况替换为具体课文名称，如《猫》、《白鹅》等类似篇目）。该文语言生动活泼，观察细致入微，通过对小动物外形、动作、习性等方面的具体描绘，展现了小动物的可爱之处，字里行间洋溢着作者对小动物的喜爱之情。课文结构清晰，运用了多种修辞手法，是培养学生观察能力、语言表达能力和情感体悟能力的优质文本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对生动有趣的动物形象抱有浓厚的阅读兴趣。他们乐于朗读，喜欢通过直观的方式获取信息，但在深入理解文本内涵、品味语言文字的精妙以及体会作者情感方面仍需教师的有效引导。同时，他们的抽象思维能力正在发展，对修辞手法的辨识和作用分析尚处于起步阶段。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，把握课文主要描写了小动物的哪些方面，体会作者对小动物的喜爱之情。

4.学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式，初步体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高阅读能力。

2.运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。

3.通过品读、感悟、讨论等形式，体会文章的语言美和情感美。

（三）情感态度与价值观

1.感受小动物的可爱，培养热爱小动物、热爱生活的情感。

2.激发留心观察周围事物的兴趣，培养勤于观察、善于表达的良好习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受作者对小动物的喜爱之情。

2.学习作者抓住事物特点进行细致观察和描写的方法。

（二）教学难点

1.体会文中比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用。

2.引导学生将所学观察方法和表达方法尝试运用于自己的观察和习作中。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、生字词、重点句段、相关小动物的视频或图片资料。

2.学生预习：通读课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

3.生字词卡片。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.（出示课文插图或相关小动物视频片段）提问：同学们，你们看这是什么小动物？你们喜欢它吗？谁能用一两句话说说你对它的印象？

2.引导学生交流，激发学习兴趣。

3.揭示课题：今天，我们就要一起走进著名作家（或某位作家）的笔下，去认识一只（或一群）特别的[小动物名称]，看看作者是怎样描写它的，表达了怎样的情感。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。

*重点指导易读错、易写错的字（如：某个字的笔顺、某个字的间架结构）。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思（如：“尽职”、“淘气”、“生机勃勃”等）。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了[小动物名称]的哪些特点？（鼓励学生用文中的词语或自己的话概括）

4.梳理脉络：同桌讨论，然后指名回答，教师根据学生回答相机板书，帮助学生理清课文的主要内容和叙述顺序。

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.聚焦喜爱：作者对这只[小动物名称]怀有怎样的感情？你是从课文中的哪些地方读出来的？请同学们细读课文，用“~~~~”画出相关的句子或段落，并在旁边简单写写自己的感受。

2.小组交流：学生在小组内交流自己画出的句子和体会，互相启发。

3.班级分享与点拨：

*指名学生朗读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。

*教师引导学生抓住关键词句进行品读。例如，若文中有描写小动物外形的句子，可以引导学生分析作者抓住了哪些外形特点，用了什么词语来形容，这样写有什么好处。

*重点品读1-2个典型段落，引导学生体会作者用词的准确生动。如：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印