2025 小学英语 paleontology 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：架起语言与科学的桥梁演讲人

目录01.教学背景分析：架起语言与科学的桥梁02.教学目标设定：素养导向的四维架构03.教学实施过程：从兴趣激发到深度探究04.作业设计与评价：多元反馈促成长05.板书设计：可视化的知识地图06.教学反思：在探索中成长

2025小学英语paleontology英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是连接世界的桥梁。当paleontology（古生物学）这一跨学科主题进入小学英语课堂时，它不仅是一个学科术语的输入，更是一次让孩子用英语探索地球历史、感受科学魅力的绝佳契机。结合2022版《义务教育英语课程标准》中主题引领、素养导向的要求，我以人教版小学英语教材为依托，设计了本节融合科学知识与语言实践的综合课例。以下，我将从教学背景、目标设定、实施过程、评价反馈四个维度展开详细说明。

01教学背景分析：架起语言与科学的桥梁

1课标与教材的双向锚定人教版小学英语教材在五年级下册OurEarth单元中首次渗透自然科学主题，六年级上册AmazingAnimals单元则进一步延伸至生物演化。2022版课标明确指出，要引导学生在主题意义探究中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。paleontology作为连接地球历史与生物演化的关键概念，恰好能串联教材中分散的科学主题，形成知识链。

2学情的精准把握执教对象为六年级学生（11-12岁），已具备：①基础词汇量（约800个），能理解简单科普类文本；②科学课中已接触化石恐龙等概念，有初步认知基础；③对恐龙考古等话题充满好奇，课堂参与意愿强。但存在：①专业术语（如excavate,sedimentaryrock）理解难度大；②跨学科知识整合能力较弱；③用英语表达复杂科学现象的经验不足。

3教学价值的深层挖掘1本节不是简单的词汇课，而是通过paleontology主题实现三重价值：2语言价值：掌握5-8个核心术语（fossil,dinosaur,excavate,paleontologist等），能用英语描述化石形成过程；3科学价值：建立化石→古生物→地球历史的认知框架，理解古生物学对科学研究的意义；4人文价值：培养尊重自然、探索未知的科学精神，感受人类对地球历史的解码智慧。

02教学目标设定：素养导向的四维架构

教学目标设定：素养导向的四维架构基于教-学-评一致性原则，我将教学目标细化为四个维度：

1语言能力目标能正确认读、书写核心词汇：paleontology,fossil,dinosaur,excavate,paleontologist,sedimentaryrock；

能运用句型Thatfossillookslike...,Paleontologistsstudy...tolearnabout...描述化石特征及研究意义；

能听懂2-3分钟科普音频（如BBC儿童科学节目片段），提取关键信息（化石类型、发现地点）。

2文化意识目标了解中西方古生物研究的典型案例（如中国山东诸城恐龙化石群、美国犹他州恐龙国家纪念公园）；

体会古生物学作为时间侦探的文化隐喻，理解科学探索对人类认知的拓展作用。

3思维品质目标通过化石形成流程图绘制，发展逻辑思维（因果推理：死亡→沉积→石化→挖掘）；

通过假设你是古生物学家角色扮演，培养批判性思维（如为什么软躯体生物化石更罕见？）。

4学习能力目标掌握图片联想记忆法（如将excavate与考古铲图片关联）；

能借助词典、科学绘本自主拓展古生物相关词汇（如trilobite[三叶虫],pterosaur[翼龙]）。

03教学实施过程：从兴趣激发到深度探究

教学实施过程：从兴趣激发到深度探究3.1情境导入：一场跨越亿年的时间旅行（5分钟）

上课伊始，我播放自制视频《寻找时间的密码》：画面从学生熟悉的校园场景切入，镜头逐渐拉远，穿越城市、山脉，最终定格在一片裸露的岩层——岩层中隐约可见恐龙骨骼化石。同学们，你们知道这些石头里藏着什么吗？暂停视频，展示真实化石照片（课前收集的山东诸城恐龙化石、云南澄江动物群化石）。当有学生喊出恐龙骨头！时，我顺势引出核心概念：Yes,thesearefossils.Andthescientistswhostudythemarecalledpaleontologists.Today,we’llbecomelittlepaleontologistsandexploretheworldofpaleontologytogether!

教学实施过程：从兴趣激发到深度探究设计意图：用视觉冲击唤醒兴趣，将抽象概念具象化；通过小古生物学家的角色设定，赋