【高中语文】高考语文复习+现代文阅读之文学类文本阅读(小说)专题复习+课件.pptxVIP

现代文阅读Ⅱ之文学类文本阅读(小说)专题复习;小说人物;小说情节;小说环境;小说速解综合选择题;情节内容设误;对比原文：“但是今年，他发现江水有些异样。”“流速和流量都不同往年。”……后来，就有了廊桥可能要封闭的传言。……勘探队入驻那天，村庄的空气里弥漫着一种说不出的紧张。;对比原文：第3段：他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。;对比原文：儿子说：“爹，你也来自海。”父亲说：“我不是。”儿子说：“爹，你坐过船。”父亲说：“我不坐船。”……儿子在想远处的父亲，父亲也在想远处的儿子。;答案解析：该选项错误在于偷换概念。原文明确指出，子胥的“身体”是从城父到吴国的一系列经历中逐渐改变的，但“装着伍子胥的头脑”却“依然还是当年在城父时的‘他’”。选项将“身体”偷换为“容颜和身材”，并将改变的地点错误地限定在“渡过昭关”这一刻，这与原文描述的渐进过程不符。;小说形象设误;对比原文：“干咳了一声，王生枝马上把故事接了下去。……”

“王生枝停了下来，掂手里的板斧。……”

整个故事的叙述重点在于渲染紧张气氛和鬼子的狼狈，以及最终“石头门”的真相大白，充满了对敌人的戏谑和胜利的自豪，并无“守规矩”的说教痕迹。;对比原文：子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。……他看那渔人摇橹的姿态，他享用新鲜的一切。

;对比原文：你说，你吹笛子，我依在你身边，……你说，你那会儿什么也不怕……你后来怎么就不吹了呢？

原文只描写了父亲吹笛时的状态和氛围，并未对其技巧做任何评价。儿子的问话充满了对那段亲密关系的怀念，而非对技艺的推崇。;对比原文：老鲁说：“这个人哪，他哪里是吝啬？他是好心……他是怕烟叶太好了，大伙儿非戒了烟不可……”

这段老鲁的解释直接点明了曲有振行为的真实动机，与“吝啬”的指控完全相反。;小说环境设误;对比原文：我躺在小小的床上，在昏暗的微光里，看着黑乎乎的墙壁和屋顶。……那些农具静静地悬挂???，像一个古老的家族在举行一场无声的仪式。……整个仓房被一种浓重的暗影笼罩，只有窗户那里透进一小片模糊的光。;对比原文：走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。

你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。;对比原文：他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是那么平坦、自在。……他感到一种新鲜的境界。……他沉浸在这宽阔的、柔软的江水上。;对比原文：“第二天，守明把一双鞋做好了，……她抱起鞋往外走，想到马上要把鞋交给那个人，她心里突然跳起来。……路上积雪很厚，……满眼都是白茫茫的。……守明一步一步地走着，……她觉得这一片白茫茫的雪地正是她心境的写照，那么纯净，那么空旷，又那么蕴藏着无限的可能。”;小说技巧、语言特色设误;【原文对比】

原文对话：“师傅，画完了么？”“快了，快了。”

原文环境描写：“月光如水，洒在祠堂的天井里，那棵老桂树的影子被拉得长长的，像一幅淡墨写意。”

对比分析：人物对话确实简洁质朴，符合人物身份。但环境描写如“月光如水”“淡墨写意”等，语言优美，富有文学色彩，与“质朴平实”的整体概括不符。;对比原文：“我侍役仍旧用支吾的、不快的、甚至可以说是傲慢的声调回答我……我几乎完全失望了。”“我握着它，感到一种深切的温暖，仿佛握着的不是一块石头，而是一颗仍在跳动的心。”这些描写充满了“我”的主观感受，与“冷峻、客观”的描述相悖。;对比原文：“子胥心里想，这渔夫莫非就是……他看那渔夫摇桨的姿态，仿佛……他沉浸在一个古老的梦境里……”

这些描写不是线性的情节推进，而是跳跃的、充满象征和内心感应的现代笔法。;对比原文：“‘找到了么？’……‘听下去就知道了。’……‘干吗偏偏找门？’……”这些对话生动地再现了说书现场听众的反应，核心是表现“讲故事”这一行为本身的效果和意义。;小说主旨、情感设误;对比原文：“它们都昂着头，骄傲地、艰难地往前走，脖子下的铜铃‘丁零丁零’地响。……”“我看见那个小女孩非常高兴地抚弄着那个小马。……”

文章结尾处，父女俩的对话轻松自然，孩子的注意力已经完全被马队吸引，并未表现出因未达目的而生的沮丧。;原文对比：我从小就喜欢火车……但“红袖添香”是旧小说里的事，……眼前这个姑娘……却用实实在在的服务，……——节选自《记忆里的光》;对比原文：“干咳了一声，王木匠抬起头来，打量眼前一个个村民的脸孔。”…“王木匠手巧。譬如，现在他还把他自己住的院子，设计得高低曲折，非常别致。……他常常替周围的人做这做那，做了之后，那些东西就成了他的广告。”…“石门阵摆退鬼子兵。”以及结尾处王木匠的心理活动：“我这不是又在这里摆石门