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人教版数学六年级上册《百分数的认识》教学设计

一、教材分析

本节内容是人教版小学数学六年级上册的起始单元《百分数（一）》的第一课时——《百分数的认识》。百分数是在学生已经学习了整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数作为一种特殊的分数，在生产、工作和生活中有着广泛的应用，它便于比较和分析，因此，学好百分数的意义，掌握它的读写方法，对于学生后续学习百分数的计算以及运用百分数解决实际问题都具有重要的基础作用。教材通常从学生熟悉的生活情境入手，引导学生感知百分数的存在，再通过具体实例抽象出百分数的意义，最后通过与分数的比较，深化对百分数本质的理解。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和知识迁移能力。他们在生活中可能已经接触过百分数，比如商品的折扣、考试的及格率等，但对其具体含义和作用可能并不十分清晰。学生已经掌握了分数的意义，理解分数表示一个数是另一个数的几分之几，这为理解百分数的意义奠定了基础。然而，百分数与分数既有联系又有区别，学生容易将二者混淆，特别是在具体应用情境的选择上。因此，教学中应充分利用学生的已有知识经验，通过对比、辨析等方式，引导学生主动建构百分数的意义。同时，六年级学生求知欲强，乐于探索与生活密切相关的数学知识，这是开展教学的有利因素。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解百分数的意义，知道百分数也叫百分比或百分率。能正确地读、写百分数。初步体会百分数与分数的联系与区别。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出百分数的过程，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。通过观察、比较、思考、交流等活动，培养学生分析、概括、归纳的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光观察生活、发现生活中数学信息的习惯，体会百分数的价值。在探究活动中，培养学生合作意识和创新精神。

四、教学重难点

*教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

*教学难点：理解百分数与分数的联系与区别，特别是在具体语境中体会百分数表示两个量之间倍数关系的特殊性。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的百分数实例图片、相关习题等）、白板或黑板。

学生准备：预习教材，留意生活中见到的百分数。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主发现和探究，结合必要的讲解和练习，帮助学生掌握知识。

*学法：自主探究法、合作交流法、对比归纳法。鼓励学生主动参与，积极思考，通过独立探究和小组合作，在对比和归纳中明晰概念。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种数据和信息。比如，在一次数学测验后，老师会说“我们班的及格率很高”；买饮料时，我们会看到“果汁含量”；天气预报会提到“降水概率”。你们在生活中还见过哪些这样带有“%”的数吗？（引导学生自由发言，初步感知百分数的存在）

2.出示情境：（课件展示）

*某品牌果汁饮料的标签上写着：“果汁含量≥30%”。

*学校运动会上，六（1）班的投篮命中率为45%。

*某商场的促销活动广告：“全场商品一律八折，VIP会员再享95折优惠”（可转化为百分数解释）。

3.揭示课题：同学们观察得很仔细，这些数都带有一个共同的符号“%”，数学上把这样的数叫做“百分数”。今天，我们就一起来深入认识这个新朋友——百分数。（板书课题：百分数的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境和已有经验出发，让学生初步感知百分数的存在和应用，激发其学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。*

（二）探究新知，理解意义

1.初步感知百分数的意义

*提问：看到“果汁含量≥30%”，你能想到什么？（引导学生说出：表示果汁的量占饮料总量的一百分之三十以上）

*追问：那“投篮命中率为45%”又是什么意思呢？（表示投中的次数占投篮总次数的一百分之四十五）

*小结：看来，像30%、45%这样的数，都表示一个数是另一个数的百分之几。

2.抽象概括百分数的意义

*引导学生思考：通过刚才的例子，谁能用自己的话说说什么是百分数？

*学生尝试概括，教师引导规范：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）

*强调：百分数也叫做百分比或百分率。（板书：百分比、百分率）

*提问：这里的“一个数”和“另一个数”可以是哪些类型的数呢？（可以是整数、小数）它们之间是什么关系？（倍数关系）

3.百分数的读写

*读百分数：

*课件出示几个百分数：30%、45%、100%、125%、0.5%。