Unit 5 Period 2 Learning About Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit5WorkingtheLand

Period2LearningAboutLanguage教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit5WorkingtheLand

课时安排

2课时(80min)

课型

语言知识课（词汇与语法）

教学设计理念

践行英语学习活动观，以“词汇积累—语法探究—语境应用”为主线，通过分层任务引导学生主动建构语言知识体系。结合袁隆平相关语境与农业科技话题，将词汇学习与语法规则融入真实语用场景，兼顾基础薄弱学生的知识巩固与能力较强学生的思维拓展，实现语言知识向语用能力的转化。

教材分析

【What】本节课围绕主题语境设计了四个活动，第一部分是识别并了解主语从句的特征和功能，第二部分是从句匹配练习，根据对句子的理解选择符合句意的另一部分再通过分析句子结构判断所选的主语从句的连接词的功能，并对这些句子进行翻译。第三部分是一篇关于退休的爷爷奶奶选择到农村居住，过上绿色生活的短文，进一步帮助学生理解主语从句在语篇中的应用。第四部分要求学生以小组讨论的形式，根据已给观点及句型描绘像袁隆平一样的成功人士所具有的优秀品质，让学生尽可能的多使用主语从句，并在全班展示。

【Why】在单元主体语境中学习主语从句，让英语句式表达更丰富多采。

【How】

学情分析

WhatIknow

高二学生已掌握基本的名词性从句概念（如宾语从句），具备一定的词汇积累能力，且通过前序课时对袁隆平及农业科技主题有初步认知，对现实相关的科技话题（如垂直农场）兴趣较高，乐于参与情境化任务。

WhatIwanttoknow

词汇方面：对抽象名词（如consumption,vision）的搭配使用不熟练，词形转换（如vary-variety,crisis-critical）易混淆，缺乏主题词汇体系化梳理。

语法方面：对主语从句的引导词辨析（尤其是that与what、whether与if）存在困难，对it作形式主语的句式掌握不灵活，易出现语序错误与主谓不一致问题。

3.应用方面：难以在真实语境中主动运用主语从句表达复杂观点，知识迁移能力较弱。

WhatIlearned

通过本课时学习，学生能够系统掌握单元核心词汇的用法与主语从句的规则，在农业科技相关语境中准确运用词汇与语法知识完成读写任务，初步形成主题词汇网络与语法应用意识。

教学目标

1.语言能力：掌握tackle、conventional、consumption等15个以上单元核心词汇的词性搭配及语用场景，能完成词汇替换、句子仿写与语篇填空。明确主语从句的定义与功能，能辨析三类引导词的用法，熟练运用it作形式主语的四种句型解决语序、主谓、一致等常见问题。能在袁隆平事迹及农业科技相关语境中运用主语从句与主题词汇构建完整句子与简短语篇。

2.文化意识：通过袁隆平相关语境素材理解，脚踏实地、勇于创新的科学家精神，增强中国农业科技发展的认同感，了解垂直农场等新型农业技术，认识科技对解决粮食问题的重要意义，树立科技服务人类的理念。

3.思维品质：通过对比引导词用法分析病句成因，培养逻辑辨析与归纳总结能力，结合农业科技话题，运用主语从句表达观点，提升抽象思维与复杂表达能力。

4.学习能力：能通过例句归纳语法规则，借助思维导图梳理词汇网络，形成“归纳—应用—反思”的自主学习习惯。

教学重难点

重点：单元核心词汇的搭配与灵活运用、主语从句的引导词分类及基本用法it作形式主语的句型结构。。

2.难点：主语从句中引导词的辨析（that与what、whether与if）；主语从句的语序规则与主谓一致。问题。在真实语境中准确运用相关语法知识。。

教学资源

教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智能家居相关视频及图片。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity1Leadin

1.播放关于室内垂直农业的短视频.（2分钟），展示室内垂直农业是怎么改变传统农业的；

2.提问：“Howdoesindoorverticalfarmswork?”

Activity2:Practice

Replacetheunderlinedwordswiththecorrectformsofthewordsfromthetext.

Suggestedanswers：

1.tackle2.devotes3.wasconvinced4.overcame5.expand6.leisure

Completethesentenceswiththe