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父爱之舟（第二课时）
【教学目标】
1.借助思维支架，整体感知父爱场景，初步感受叙事散文借助具体事例来表达情感的方法。
2.聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面、前后勾连、补充资料等，感受父爱深沉。
【教学重难点】
1.聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面、前后勾连、补充资料等，感受父爱深沉。
2.关注读写融合，通过精彩语句的入境诵读和场景中细节描写的写法迁移，打通读写渠道，加深父爱体验。
【教学流程】
板块一复习导入，回顾场景
师：这节课，我们再次走进吴冠中先生的散文。一起读课题。
生：（齐）《父爱之舟》。
师：带着你对“父爱”的理解，再读课题。
生：（齐）《父爱之舟》。
师：好极了！上节课，我们初读了课文。在这篇回忆性散文中，作者回忆了哪些场景？
生：买枇杷、住旅店、逛庙会、雨雪天背“我”上学、凑钱为“我”缴学费、送“我”考学、送“我”入学、缝补棉被。
师：这么多场景中，让你印象最深刻的是哪一个？不说原因，我们简单聊一聊。注意把话表达完整：我印象深刻的是……
生：我印象深刻的是逛庙会。
生：我印象深刻的是住旅店。
生：我印象深刻的是雨雪天背“我”上学。
生：我印象深刻的是逛庙会。
……
板块二细抓场景，体会父爱
师：印象深刻总是有原因的，因为这些场景中无不饱含着父亲对“我”的爱。老师注意到刚刚同学们关注最多的是“逛庙会”这个场景，那我们先一起走进这个场景。（出示第4自然段）
师：静静看这段文字，你能从哪些细节发现父亲对“我”的爱？哪些关键词句给你这么深刻的体会？
生：我从“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了……”看出来的。父亲觉得“我”太委屈，父亲自
己吃凉粽子，却给“我”买热豆腐脑，这一热一凉的细节中，反映出来的就是父亲对“我”的爱。
师：了不起！你看，抓住“觉得太委屈”这一句，就已经走进父亲内心深处了，父亲的爱就藏在他的心里，藏在这个“觉得”里面。吃热豆腐脑这一处，还从哪个细节看出父爱？
生：我从“偏僻”这一细节看出来，为了保护“我”的自尊心，父亲带“我”到偏僻的地方去吃，这是父亲那份细腻的“爱”！
师：咦，为什么父亲不买两碗热豆腐脑？
生：因为这是一位节俭的父亲。
师：这一段文字，还有哪里看出父亲的节俭？
生：父亲回家后用玻璃、彩色纸屑给“我”糊万花筒。
师：你很会发现！同学们，其实纵观全文，父亲的节俭我们还能从多处文字中发现。请你快速地默读其他文字，你又从哪些地方发现这是一位节俭的父亲？
生：从借用小船发现这是一位节俭的父亲。
生：从丝绸汗巾发现这是一位节俭的父亲。
生：从背炉灶发现这是一位节俭的父亲。
师：孩子们，我们学习这样一篇文章，要有整体的眼光，要学会纵观全文。这样一位节俭的父亲，把他的爱都给了“我”。这么节俭，在庙会上依然为“我”买热豆腐脑，这就是——“爱”！这一处还能从哪儿看出父亲对“我”的爱？
生：我从“虽然不可能花钱买玩意儿……”看出来。这一句直接写出了父亲理解“我”那恋恋不舍的心思。
师：就这里，怎么读出父亲的爱？好的文章，一个句子就是一幅画。读着句子，读着文字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了父亲为“我”做万花筒时，拿起胶水粘玻璃和小小的彩色纸屑，手上被胶水弄得黏黏的，甚至被玻璃划伤了手，但他还是要费尽心思为“我”制作万花筒。
师：是啊，因为制作的材料特殊，制作的过程中父亲可能会割伤了手，但是他依然为“我”这样做，你能把这样的爱读好吗？
（生读）
师：除了爱，还有部分文字写了庙会。这庙会怎么样？从哪儿看出来？
生：这庙会十分热闹，从“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有”看出来。
师：父亲这么节俭，却依然带“我”逛两年一度的庙会，读出这场庙会里浓浓的爱。
（生读）
师：同学们，回过头来，我们刚才在学这段文字的时候，读一处场景，品多处细节，想象画面，读内心感受。（板书：读场景—品细节—想画面—读感受）文章中描写的多处场景同样藏着父亲的爱，带着这样的方法默读自己印象深刻的场景，圈画关键词句，简要批注，完成任务单。
“我”
父亲
细节（关键词）
体现“父爱”的词句（文本信息）
（生思考，批注。）
师：接下来我们一起走进这些场景，感受父爱。你从哪里感受到了父爱？
生：我从“买枇杷”感受到了父爱。半夜不睡觉，起来添桑叶，最后把卖茧子赚来的辛苦钱给“我”买枇杷吃，这钱太来之不易了，从这里感受到了父爱。
师：把这份爱读出来。（生读）你很会学习！还有吗？
生：我从“住旅店”感受到了父爱。“父亲心疼极了，叫来查房……”从“心疼”读出父亲对“我”的爱。
师：这么心疼，为什么早不找间房子呢？
生：家里太穷了。
师：如此节俭的
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