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《古诗词三首》教案

【核心素养目标】

文化自信：品味古诗词之美，感受中国传统文化的博大精深。

语言运用：有感情地诵读三首古诗词，能借助注释、插图等说说大意。

思维能力：体会诗句中的静态描写和动态描写描绘的景象，体会作者的思想感情。

审美创造：在反复朗读中想象诗词画面，体会诗词意境，并拓展阅读类似的古诗。

【教学重难点】

体会诗句中的静态描写和动态描写描绘的景象，体会作者的思想感情。

【教学过程】

一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。

二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）

三、回顾前置性学习任务：

“我是朗读者”——诵读三首诗词

“我是插画师”——选择一首诗词配画

“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》

“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料

课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。

四、交流展示学习任务：

学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句

《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。

《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。

《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。理解了字义，读得更从容。

过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。

学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意

（一）《山居秋暝》

1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。

板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟

小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。动中有静，静中有动，动静相宜。

2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）

读出这山林的自然之美——

读出这雨后的清新之美——

3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）

4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？

小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。

《枫桥夜泊》

图解诗句：

板书：月、乌、枫、火、寺、船

比较相同：

（1）同“舟”不同“音”（“朗读者”展示发现诗句押韵特点）

（2）同“月”不同“心”（“采集员”结合诗人处境理解心境）

学习任务三：“书写离愁”——诗文传情，诗眼解意

1.展示书写：这“诗情画意”，很多同学已付诸笔端，书写经典。

2.点评欣赏，联系“书写提示”

3.结构分类，比较发现。

4.指导书写“愁”字。（何处合成愁，离人心上秋。）

5.《枫桥夜泊》整首诗就是写“愁”，“愁”字是“诗眼”，

剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

——李煜《相见欢》

白发三千丈，怨愁似个长。——李白《秋浦歌》

已是黄昏独自愁，更著风和雨。——陆游《卜算子》

学习任务四：“身临其境”——资料促读，同景创诗

1.何处见“愁”？（月落、乌啼、钟声……）

2.因何而“愁”？【结合背景资料】（家国之忧，羁旅之思）

3.感情朗读：【动画】

4.小结：静谧月夜，动静相衬，似有伤感，满是愁绪。

5.改编创作“五律”《夜泊枫桥》

夜泊枫桥

漫天寒霜里，月落乌鸦啼。

江枫摇曳季，渔火浮光去。

城外寒山觅，夜半钟声起。

客船人孤寂，满载离愁意。

过渡：同样是夜晚，景色有何不同？《长相思》又表达了作者怎样的思想感情呢？我们下节课继续学习。

板书设计：

古诗词三首

月、松、泉、石、竹、女、莲、舟

月、乌、枫、火、寺、船