2025 小学英语 cell biology 英语人教版课件.pptxVIP

一、课程设计背景与核心定位演讲人

课程设计背景与核心定位01教学目标体系构建02板书设计与评价反馈04教学反思与改进方向05教学重难点突破策略03目录

2025小学英语cellbiology英语人教版课件

01课程设计背景与核心定位

课程设计背景与核心定位作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言是认知世界的工具，而跨学科融合是打开学生视野的钥匙。2025年人教版小学英语教材中新增的cellbiology（细胞生物学）主题单元，正是新课标用英语讲科学理念的典型体现。这一单元并非单纯的生物知识灌输，而是以细胞——生命的基本单位为载体，通过英语语言实践，帮助学生建立微观生命观，同时提升语言运用能力与科学探究意识。

教材分析人教版小学英语六年级下册Unit4TinyLife,BigWorld（微小生命，宏大世界）首次系统引入细胞生物学内容，与前几册BodyParts（身体部位）PlantsandAnimals（动植物）单元形成知识链。本单元通过3个课时完成：第一课时认识细胞的存在与基本结构（Whatisacell?）；第二课时对比动植物细胞差异（PlantcellsvsAnimalcells）；第三课时探讨细胞与生命活动的联系（Cellsandlifeprocesses）。教材以观察—描述—探究为主线，配套的插图、动画与分级阅读材料（如《TheCellAdventure》）均符合小学生的认知特点。

学情分析教学对象为六年级学生（11-12岁），已掌握body,organ,plant,animal等基础词汇，具备thisis...,thereis/are...等简单句型的运用能力。其认知特点表现为：对微观世界充满好奇（课堂前测显示87%学生听说过细胞但未深入了解），但抽象思维能力较弱（对细胞是生命基本单位的理解需依托具象化工具）；英语输出以信息转述为主，需通过情景任务提升意义表达能力。值得关注的是，62%的学生在科学课中接触过显微镜观察实验，这为跨学科衔接提供了天然桥梁。

02教学目标体系构建

教学目标体系构建基于新课标核心素养导向的要求，本单元教学目标从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维设计，具体如下：

语言能力目标掌握核心词汇（12个）：cell（细胞）、nucleus（细胞核）、cytoplasm（细胞质）、cellmembrane（细胞膜）、cellwall（细胞壁）、chloroplast（叶绿体）、organism（生物体）、microscope（显微镜）、divide（分裂）、function（功能）、structure（结构）、tissue（组织）

运用核心句型（6组）：Alllivingthingsaremadeofcells.Plantcellshave...butanimalcellsdont.Thenucleuscontrols...Wecanseecellswithamicroscope.Withoutcells,therewouldbeno...Cellsworktogetherto...

语言能力目标完成任务型输出：能用英语描述动植物细胞的主要结构差异，解释为什么细胞是生命的基本单位（3-5句话）

文化与思维目标科学思维：建立结构决定功能的科学观念（如叶绿体与光合作用的联系）；理解从微观到宏观的认知方法（细胞→组织→器官→生物体）跨学科意识：体会英语作为科学交流工具的价值（如阅读英文科学绘本、用英语记录实验观察）生命观念：感受微小生命的伟大（如一个细胞分裂成万亿细胞形成人体的过程），培养尊重生命的态度

学习能力目标策略运用：通过图片联想记忆法（如将细胞核想象成细胞的大脑）、对比表格（动植物细胞结构差异）提升词汇记忆效率；运用观察-提问-验证的探究式学习方法（如小组合作完成细胞结构拼图任务）

合作能力：在细胞模型制作小组活动中，能分工完成材料收集、英语描述、成果展示（每组4人，角色包括研究员记录员解说员设计师）

03教学重难点突破策略

教学重点：细胞基本结构的英语表述与功能理解突破方法：采用三感教学法（视觉感知、动作感知、语言感知）。

视觉感知：展示电子显微镜下的真实细胞图片（洋葱表皮细胞、人体口腔上皮细胞），配合动态动画演示细胞结构拆解（点击各部分标注英文名称与功能）；

动作感知：设计细胞结构配对TPR活动（教师说nucleus，学生指向自己绘制的细胞图中的细胞核位置；说chloroplast，学生模仿收集阳光的动作）；

语言感知：通过功能卡片游戏（每张卡片写controlsthecellmakesfoodfortheplant等功能描述，学生