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苏教版高中语文必修四说课稿全套

一、教材整体分析与教学定位

新版苏教版高中语文必修四，在整个高中语文课程体系中承上启下，具有重要的地位。本教材延续了必修系列对学生语文核心素养的培养目标，同时在选文题材、文体类型及能力训练上有所侧重与深化。

从内容构成来看，本册教材通常涵盖了古今中外的经典散文、议论性文章、小说及古代诗词等。这些选文不仅文质兼美，具有极高的文学价值与思想内涵，更在培养学生的阅读理解能力、逻辑思辨能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力方面，承担着重要使命。相较于必修前三册，必修四的选文在思想深度和艺术表现手法上可能更具挑战性，对学生的抽象思维和概括能力要求更高。

因此，在整体教学定位上，必修四的教学应更加注重引导学生从“读懂”向“读透”、从“理解”向“鉴赏”、从“接受”向“质疑与探究”转变。教师应着力培养学生独立思考的习惯，提升其对复杂文本的解读能力，并引导他们将所学知识内化为自身的语文素养，运用于语言实践。

二、核心素养导向下的教学目标体系构建

语文教学的根本在于培养学生的核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。必修四的教学目标设定，应紧密围绕这四大素养展开，并结合本册教材的特点进行细化。

1.语言建构与运用：引导学生积累更为丰富的语言材料，特别是掌握议论性文本、复杂叙事文本的语言特点和表达技巧。提升学生在具体语境中准确、连贯、得体地运用语言进行交流沟通的能力，包括口头表达与书面写作。例如，在学习议论文时，要关注其逻辑的严密性和论证的技巧；在学习古代诗词时，则要品味其凝练的语言和独特的意境。

2.思维发展与提升：重点培养学生的逻辑思维、批判性思维和辩证思维能力。通过对文本的深度解读，引导学生分析作者的观点态度，梳理文章的论证思路，辨别信息的真伪与价值。鼓励学生提出自己的见解，进行有理有据的辩驳。必修四中的许多篇目，如诸子散文、史论名篇等，都是锤炼学生思维品质的绝佳素材。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受和体验文学作品的美，包括语言美、形象美、情感美、意境美等。学习运用恰当的文学术语描述自己的审美体验，初步形成一定的审美判断能力。鼓励学生在借鉴前人成果的基础上，进行初步的文学创作尝试，如仿写、续写、改写等，激发其审美创造的潜能。

4.文化传承与理解：引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。同时，通过接触外国优秀作品，拓展国际视野，理解不同文化的多样性。在学习过程中，培养学生的文化自信和人文情怀，使其成为中华文化的继承者和传播者。

三、教学重难点的研判与突破策略

教学重难点的准确把握，是提升教学效率、保证教学质量的关键。必修四的教学重难点，应根据教材内容、学生实际以及核心素养的培养要求综合研判。

1.教学重点：

*议论性文本的阅读与写作：包括准确理解论点、论据，分析论证方法和结构，学习清晰、有条理地表达自己的观点。

*古代诗文的阅读理解与文化传承：掌握常见的文言实词、虚词及特殊句式，读懂文本大意，并能初步鉴赏其思想内涵和艺术特色。

*文学作品的审美鉴赏能力培养：引导学生深入文本，品味语言，感受形象，体会情感，理解作品的艺术价值。

2.教学难点：

*抽象思维与逻辑思辨能力的提升：如何引导学生从感性认识上升到理性思考，对复杂问题进行多角度、深层次的分析。

*古代诗文的语感培养与文化内涵的准确把握：由于时代隔阂，学生对古代诗文的语言习惯和文化背景理解存在困难，准确把握其深层意蕴并非易事。

*将所学知识转化为实际语言运用能力：特别是写作中如何做到观点明确、论据充分、论证有力，以及如何运用文学手法增强表达效果。

突破策略：

*对于议论性文本：采用问题引导法，设计富有启发性的问题链，引导学生逐层深入思考。运用思维导图等工具，帮助学生梳理文章结构和论证思路。鼓励学生进行小组讨论和辩论，在思想碰撞中提升思辨能力。

*对于古代诗文：注重诵读，通过反复吟咏，培养学生的语感。结合具体语境讲解文言知识，避免孤立、机械地记诵。补充相关的历史文化背景知识，帮助学生“知人论世”。鼓励学生发挥想象，进入作品的意境。

*对于能力转化：强调读写结合，以读促写，以写助读。提供丰富的写作实践机会，并加强写作过程中的指导与评改。鼓励学生将课堂所学运用于课外阅读和日常交流。

四、教法学法的融合与创新实践

“教学有法，教无定法，贵在得法。”必修四的教学应根据不同文本的特点和学生的认知规律，灵活选用恰当的教学方法，并积极引导学生掌握科学的学习方法。

1.教法选择：

*情境创设法：针对小说、诗歌等文学作品，通过语言描述、多媒体辅助等手段，创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

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